Рабочие программы

30.10.2018
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА инструктора по физическому воспитанию для детей от 2 до 5 лет Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №7 «Солнышко»

УТВЕРЖДАЮ:

ЗАВЕДУЮЩАЯ  МБДОУ ДЕТСКИЙ САД

№7 «СОЛНЫШКО»

                                                                                       Н.К   ПАНЧУК.

                                                                                      «16» СЕНТЯБРЯ 2020.Г

                                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

инструктора по физическому воспитанию

для детей от 2 до 5 лет

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного                 учреждения детского сада №7 «Солнышко»

Срок реализации программы — 2020-2022 учебный год

                                                        

                                                          Автор  программы:

Леонова Анастасия Владимировна

 

                                                                               Принято на педагогическом совете протокол № 1

от 16 сентября 2020г

                                                                                                

г. Топки, 2020 Г.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

Основная образовательная программа (далее Программа) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 7 «Солнышко» г.Топки  разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов   воспитанников, в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
  • Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, с внесением изменений от15.05.2013 №26;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
  • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038)
  •   Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного  учреждения детский сад №7 «Солнышко»;
  • За основу рабочей программы  взяты методические рекомендации Л. И. Пензулаевой  «Физкультурные занятия в детском саду ДОУ в которой прописан раздел по физической культуре детей и формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

Целью Программы является физическое развитие детей дошкольного возраста от 2 до 5 лет с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа опирается на научные принципы  построения:

  • соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
  • строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  • предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. 

1. 2. Планируемые результаты освоения Программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального физического развития детей. Такая оценка производится инструктором по физической культуре в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей основе их дальнейшего планирования).

Качество – это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту. Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребенка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное).

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придается особое значение.

Сформированные интегративные  качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 2 до 5 лет)  формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.

Для определения как промежуточных, так  и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста.

2. Содержательный раздел

2.1. Общие положения.

Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре  проводятся 2 раза в неделю в группе раннего возраста и 3 раза в неделю в средней группе (2 занятия в зале, 1 на свежем воздухе для детей). Что помогает строить работу в определенной системе, дает возможность соблюдать постепенное усложнение материала, устанавливать преемственность между занятиями и другими формами работы. На сегодняшний день в соответствии с ФГОС направление «Физическое развитие», включающее образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье», занимает ведущее место в воспитательно — образовательном процессе. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

  • «Здоровье»;
  •  «Социализация»;
  • «Безопасность»;
  • «Познание»;
  • «Коммуникация»;
  •  «Чтение художественной литературы»;
  • «Музыка».

Работа инструктора по физической культуре проводится через все ведущие виды деятельности, соответствующие возрастным и психофизиологическим особенностям каждого ребенка.

Программа основывается на положениях фундаментальных исследований отечественной научной психолого педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста,  научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования, действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования;

  • разработана  в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;
  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
  • направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;
  • обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
  • строится на адекватных возрасту видах деятельности и  формах работы с детьми;
  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и  интеграции дошкольного образования;
  • обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей,

2) самостоятельную деятельность детей;

  • учитывает гендерную специфику  развития детей дошкольного возраста;
  • направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Основные цели и задачи деятельности по реализации Программы

Цель данной программы предполагает создание условий, которые помогут каждому ребенку стать телесно и психически здоровым, творчески активным, радостным, энергичным, деятельным.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических  задач: 

• развивать физические качества (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• накапливать и обогащать двигательный опыт  детей (овладение основными движениями);

• формировать у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;

• воспитывать культурно — гигиенические навыки;

• формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Основные принципы:

— научности (использование научно — обоснованных  программ, технологий и методик);

— доступности (использование приемов  в соответствии с возрастными особенностями детей);

— активности (участие  педагогов  и родителей в поиске эффективных методов оздоровления);

— сознательности (осознанное понимание и отношение детей к своему здоровью);

— систематичности (проведение занятий  постоянно и  систематично);

— целенаправленности (подчинение комплекса оздоровительных приемов определенной цели);

— оптимальности (разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки);

— адресности (индивидуальный подход к оздоровлению воспитанников).

Возрастные особенности детей

Физическое  развитие

Продолжается  процесс  окостенения  скелета  ребенка.  Дошкольник  более  совершенно  овладевает  различными  видами  движений.  Тело  приобретает  заметную  устойчивость.  На третьем году жизни сохраняется достаточно большой темп физического развития ребенка. В связи с интенсивным лазаньем, бегом, ходьбой в данный период, другими активными движениями развивается скелет и мускулатура ребенка. Период от 3 до 4 лет считается первым «критическим» возрастом в жизни ребенка. Физкультурные занятия направлены на то, чтобы научить их ориентироваться в пространстве, действовать сообща, особенно в играх, проявлять индивидуальные двигательные способности. В возрасте 4 – 5 лет у детей происходит дальнейшее изменение и совершенствование структур и функций систем организма. Движения детей становятся увереннее и разнообразнее. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Для детей пятого года жизни усложняются задания на развитие основных движений. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.

III. Организационный раздел

Режим работы МБДОУ Детский сад № 7 «Солнышко»:

  • пятидневная рабочая неделя;
  • длительность работы МБДОУ —  12 часов;
  • ежедневный график работы —   с 07.00 до 19.00 часов
  • выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие — праздничные дни.

Режим строится в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении в детском саду созданы определённые условия:

  • гибкий двигательный режим дня в течение дня;
  • обязательная утренняя гимнастика;
  • физкультминутки и динамические паузы (для снятия напряжения во время занятий);
  • физкультурные занятия — 3 раза в неделю; в т.ч.1 раз на свежем воздухе ;
  • ежедневные прогулки на воздухе, включая подвижные и спортивные игры;
  • гимнастика после сна;
  • самостоятельные занятия детей;

В группах созданы центры двигательной активности, где располагаются различные пособия. В детском саду оборудован спортивный зал для занятий с разнообразным оборудованием. Всё это повышает интерес  детей к физкультуре, увеличивает эффективность занятий, позволяет детям упражняться во всех видах основных движений в помещении.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

День недели

Первая младшая группа

Вторая первая младшая группа

Средняя группа

Средняя группа

Понедельник

Физическая культура

09.00-09.15

Вторник

Развитие движений

15.40-15.50

Физическая культура

09.40-09.55

Игровая физическая культура

10.00-10.20

Игровая физическая культура

10.00-10.20

Среда

Игровая физическая культура

09.40-09.55

Физическая культура

09.00-09.20

Физическая культура

09.25-09.45

Четверг

Развитие движений

15.40-15.50

Пятница

Физическая культура

09.00-09.20

Физическая культура

09.50-10.10

МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ В МБДОУ детский сад №7 «Солнышко»

Формы работы Количество и длительность (в мин.)
Физическая культура в помещении 2 раза в неделю, одно в часы прогулки, 10 мин.
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня а) утренняя гимнастика ежедневно 3-5 мин.
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке ежедневно, длительность 10 мин.
в) физкультминутки (в середине статического НОД) ежедневно 1-2 мин.
г)гимнастика после сна ежедневно 3 мин.
д) физические упражнения и игровые задания:

артикуляционная гимнастика;

пальчиковая гимнастика;

зрительная гимнастика

ежедневно 5 мин.
ежедневно 1-2 мин.
Самостоятельная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования ежедневно
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры ежедневно

МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ В МБДОУ детский сад №7 «Солнышко»

Формы работы Количество и длительность (в мин.)
Физическая культура а) в помещении 2 раза в неделю  15
б) на улице 1 раз в неделю 15
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня а) утренняя гимнастика ежедневно 6 мин.
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

ежедневно раза (утром и вечером) 15-20

в) физкультминутки (в середине статического НОД)

ежедневно

г)гимнастика после сна ежедневно 5 мин.
д) физические упражнения и игровые задания:

артикуляционная гимнастика;

пальчиковая гимнастика;

зрительная гимнастика

ежедневно
Активный

отдых

а) физкультурный досуг 1 раз в месяц 20
в) день здоровья 1 раз в квартал
Самостоятельная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования ежедневно
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры ежедневно

МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В МБДОУ детский сад №7 «Солнышко»

Формы работы Количество и длительность (в мин.)
Физическая культура а) в помещении 2 раза в неделю  20
б) на улице 1 раз в неделю 20
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня а) утренняя гимнастика Ежедневно 6 – 8 мин.
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке ежедневно 10 – 15 мин.
в) физкультминутки (в середине статического НОД) Ежедневно в течение 2-3 мин
г)гимнастика после сна ежедневно 5
д) физические упражнения и игровые задания:

артикуляционная гимнастика;

пальчиковая гимнастика;

зрительная гимнастика

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 10
Активный

отдых

а) физкультурный досуг 1 раз в месяц 25 мин.
в) день здоровья 2 раза в год
Самостоятельная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования ежедневно
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры ежедневно

3.1. Планирование образовательной деятельности

Программа  предусматривает планирование образовательного процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя педагогам ДОУ пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя из особенностей реализуемой основной образовательной программы группы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников Организации.

Организованная образовательная деятельность
Базовый

вид деятельности

Периодичность
Группа раннего возраста Вторая младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовительная к школе

группа

Физическая культура

в помещении

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

Физическая культура

на прогулке

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

Познавательное

развитие

1 раз

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

3 раза

в неделю

4 раза

в неделю

Развитие речи 2 раза

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

Рисование 1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

1 раз

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза в неделю
Лепка 1 раз

в неделю

1 раз

в 2 недели

1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз

в 2 недели

Аппликация 1 раз

в 2 недели

1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз

в 2 недели

Музыка 2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

2 раза

в неделю

ИТОГО 10 занятий

в неделю

10 занятий

в неделю

10 занятий

в неделю

13 занятий

в неделю

14 занятий

в неделю

Модель организации образовательного процесса

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое

развитие и

оздоровление

  • Прием детей на воздухе в теплое время года
  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
  • Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)
  • Закаливание в повседневной жизни
  • Физкультминутки
  • Релаксационные упражнения
  • Физкультурные занятия
  • Гимнастика
  • Прогулки в двигательной активности

     после сна

  • Закаливание
  • Физкультурные досуги, игры, развлечения
  • Самостоятельная двигательная деятельность
  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Описание особенностей образовательной деятельности с детьми  2-5 лет

Образовательная области «Здоровье».

Направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

— сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

— воспитание культурно-гигиенических навыков;

— формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

 Образовательная область «Физическое  развитие»

Направлено на достижение целей формирования у детей интереса и целостного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

— развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

— накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

— формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Формировать правильную осанку.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Закреплять умение ползать, перелезать, подлезать, перелезать через предметы.

Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Формировать умения и навыки правильного выполнения движений.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески их использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Первая младшая группа

Блоки Содержание/Требования
1 Ходьба Развивать умение ходить подгруппами, всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот. Упражнять в ходьбе врассыпную, обходя предметы, приставным шагом вперёд, в стороны. Формирование при ходьбе правильной осанки и стопы. Использовать при формировании движений природный материал, имитацию поведения животных, игр со словами.
2 Бег Формировать умение бегать подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, с изменением темпа и направления, в ограниченном пространстве. Развитие координации движений, устойчивости тела.
3 Упражнения в равновесии Формировать умение сохранять устойчивое положение, правильную осанку при выполнении упражнений в равновесии: ходьба по прямой дорожке, с перешагиванием через предметы, по доске, гимнастической скамейке. Развивать умение кружиться в медленном темпе. Формировать уверенность ребёнка в себе при освоении и совершенствовании упражнений в равновесии. Формировать движение с помощью окружающей среды (бревно, доска).
4 Ползание/лазанье Развивать интерес к ползанию, лазанию, их самостоятельному выполнению. Развивать желание выполнить упражнение красиво.
5 Прыжки Формировать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, через шнур, в длину с места. Развивать умение выполнять прыжок вверх с касанием предмета. Обеспечить многократное упражнение в прыжках в разных видах деятельности. Развивать способность эстетического восприятия движений.
6 Общеразвивающие упражнения Формировать двигательные действия, используя упражнения для развития и укрепления мышц плечевого пояса, мышц спины и гибкости позвоночника, мышц брюшного пресса и ног. Развивать умение выполнять движения в общем с другими детьми темпе. Использовать в комплексах ОРУ подражание знакомым персонажам: бабочки, воробушки, деревья. Способствовать всестороннему развитию. Способствовать развитию умения детей играть в подвижные игры, в ходе которых совершенствуются основные движения. Совершенствовать способность выполнять, осваивать разнообразные двигательные действия, участвовать в подвижных играх. Развивать умение выразительно передавать в игре действия животных, птиц.

       Подвижные игры

«Догони мяч», «Догони», «Догоню, убегу», «Раздувайся, пузырь!», «Солнышко и дождик», «Детки в домике сидят», «Быстрый мяч», «Бусинки», «Вот собачка Жучка».

Вторая младшая группа

Блоки Содержание/Требования
1 Ходьба Упражнять в ходьбе на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Упражнять в ходьбе с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Упражнять в ходьбе по прямой дорожке (ширина 15 — 20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Развивать умение ходить по наклонной доске (высота 30 — 35 см). Медленное кружение в обе стороны.
2 Бег Развивать умение бегать на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25 — 50 см, длина 5 — 6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; упражнять в беге с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50 — 60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).
3 Ползание/лазанье Упражнять в умении ползать на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; в подлезании под препятствие (высота 50 см), не касаясь рукам

и пола; развивать умение пролезать в обруч; в перелезании через бревно. Лазанье по лесенке — стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

4 Прыжки Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2- 3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15- 20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.
5 Бросание, ловля, ментание Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Развивать умение ловить мяч, брошенный воспитателем (расстояние 70-100 см). Упражнять в бросании мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).
6 Строевые упражнения Развивать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг; умение перестраиваться в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; выполнять повороты на месте направо, налево переступанием.
7 Ритмическая гимнастика Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений ициклических движений под музыку.

Подвижные игры

С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».

С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».

С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».
Средняя группа

Блоки Содержание/Требования
1. Основные движения

Ходьба

Упражнения в равновесии.

Бег

Ползанье, лазанье

Прыжки.

Бросание, ловля, метание.

Строевые упражнения.

Ритмическая гимнастика

2. Общеразвивающие  упражнения:

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

3. Спортивные упражнения:

Катание на санках

Скольжение

Ходьба на лыжах

4.Подвижные игры.

Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании сбегом, прыжками, изменения направления, темпа, со сменой направляющего.

Ходьба между линиями (15-10 см), по линии, по веревке (1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, стая ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба по наклонной доске вверх и вниз (15-20см, в 30-35 см).

Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1-1,5 минуты.

Ползанье на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50см) правым и левым боком вперед. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).

Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3м), с поворотом кругом.

Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см

Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Метание предметов на дальность (не мене 3,5-6,5м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5м) с расстояния 1.5-2м.

Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге.

Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке; поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь).Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа наспине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет.

Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в колене. Ходить по палке (по канату), опираясь носками о пол, пятками о палку (канат).

Скатываться на санках с горки, подниматься с санками на гору, тормозить при спуске с нее.

Скользить самостоятельно по ледяным дрожкам.

Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом. Выполнять повороты на месте (направо и налево) переступанием.

Продолжать развивать двигательную активность детей в играх с мячом, скакалками, обручами и т.д. Развивать психофизические качества, пространственную ориентировку.

Подвижные игры.

С бегом. «Огуречик, огуречик», «У медведя во бору», «Пробеги тихо», «Автомобили»,«Кот и мыши».

С прыжками. «Лошадки», «Кролики», «Зайцы и волк»,

С подлезанием и лазаньем. «Проползи до мяча», «Проползи и не задень»,

С бросанием и ловлей. «Кто дальше бросит».

На ориентировку в пространстве. «Найди себе пару», «Вдоль дорожки», «Цветные автомобили».

Оздоровительная работа с детьми

 

Перечень Особенности организации Ответственные
1. Утренняя гимнастика Ежедневно Воспитатели
2. Физкультурные занятия 3 раза в неделю Инструктор по физическому воспитанию
3. Гимнастика после сна в сочетании с воздушными ваннами, с использованием  «дорожек здоровья» Ежедневно Воспитатели
4. Образовательные ситуации элементами валеологии 1-2 раза в месяц Воспитатели
5. Активный отдых:

● физкультурные праздники

● физкультурные досуги

● Дни здоровья

● каникулы

2 раза в год (ср., ст. и под. гр.)

1 раз в месяц

1 раз в 3 месяца

зимние, летние

Воспитатели
6. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке Ежедневно Воспитатели
7. Динамические паузы Ежедневно Воспитатели
8. Прогулки-походы 1 раз в месяц Воспитатели
9. Массаж Ежедневно Воспитатели
10. Бассейн, солевая комната 2 раз в неделю (ст., подг.гр.) Воспитатели
11. Босохождение В теплый период Воспитатели
12. Прием чеснока, лука Ежедневно (осень-зима) Заведующий, мед. сестра
13. Дополнительное питание

2-й завтрак (напитки, фрукты)

Ежедневно Заведующий, мед. сестра
14. Сквозное проветривание Ежедневно Мед. сестра
15. Медицинские осмотры По мере необходимости Заведующий, мед. сестра
16. Профилактические прививки Согласно плана Мед. сестра

Учебно — методическое и информационное обеспечение программы

                                ОСНАЩЕНИЕ СПОРТИВНОГО  ЗАЛА.

Шведская стенка.

1 шт.

Скамья гимнастическая.

1 шт.

Мячи разные.

10 шт.

Гимнастические палки.

20 шт.

Мат.

1 шт.

Канат.

1 шт.

Веревочная лестница.

1 шт.

Батут.

1 шт.

Мяч футбольный.

1 шт.

Баскетбольное кольцо.

1 шт.

Секундомер.

1 шт.

Велотренажер.

1 шт.

«Диск здоровья»

1шт.

Обруч.

20 шт.

Скакалка.

20 шт.

Средства обучения

Название задачи Материалы оборудования Учебно-наглядные пособия Информационные и технические средства
  1. Оборудование для ходьбы, бега, равновесия.
  2. Оборудование для прыжков.
  3. Оборудование для катания, бросания, ловли.
  4.  Оборудование для ползания и лазанья.
  5. Оборудование для упражнений общеразвивающего воздействия.
1.Доска с ребристой поверхностью, доска с зацепами, коврик массажный, скамейка гимнастическая.

2.Гимнастический набор: обручи, рейки, палки; дорожка-мат, мат гимнастический, скакалка.

3.Кегли, кольцеброс, мешочек с грузом, мишень навесная, мячи .

4. Дуга, канат,  лестница с зацепами, лабиринт игровой, гимнастическая стенка.

5. тренажеры простейшего типа, кольцо плоское, лента короткая, массажеры, мяч набивной, обруч.

Наглядно — дидактический материал;

  1. Игровые атрибуты;
  2. «Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
  3. Считалки, загадки.
1. CD и аудио материал (звуки, голоса, шумы окружающего мира», «Добрые колыбельные для сладких снов»)

2. Дидактические игры

3.2. Работа с родителями

Разъяснять родителям (на информационном стенде, на  сайте ДОУ, на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (плавание, лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной  деятельности.

Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Список использованной литературы:

Батурина Е.Г. Сборник игр к «Программе воспитания в детском саду» М.: Просвещение, 1974г.

Быкова А.И. «Обучение детей дошкольного возраста к основным движениям» М.: Просвещение, 1961 г.

Пензулаева Л.И.  «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет»  М.: Мозаика-Синтез, 2009 г.

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет»  М.: Мозаика-Синтез, 2009 г.

В.Г. Фролов. «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке» М.: «Просвещение», 1986 г.

В.Г. Фролов. Г.П. Юрко «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста» М.: «Просвещение», 1983 г.

Литвинова М. Ф. «Физкультурные занятия с детьми раннего возраста» М.: Айрис – пресс, 2005г..

Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. «Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста» М.: Мозаика-Синтез, 2007г.

Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №7 «Солнышко» Срок реализации программы - 2020-2022 учебный год

УТВЕРЖДАЮ:

ЗАВЕДУЮЩАЯ  МБДОУ ДЕТСКИЙ САД

№7 «СОЛНЫШКО»

                                                                                    Н.К   ПАНЧУК.

                                                                                     «16» СЕНТЯБРЯ 2020.Г

Рабочая программа

музыкального руководителя ДОУ

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного  учреждения детского сада №7 «Солнышко»

Срок реализации программы — 2020-2021 учебный год

                                                        

                                                        

Автор программы:

Музыкальный руководитель Эйснер О.Ю.

                                                                               Принято на педагогическом совете протокол № 1

От 16 сентября 2020г

                                                                                      

г. Топки, 2020 Г.

 

 


Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………………….…3

I. Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности

1.1 Восприятие: ……………………………………………………………….. 11

— младшая группа; …………………………………………………………….…12

— средняя группа; ………………………………………………………….……..15

— старшая группа; ………………………………………………………………..17

— подготовительная к школе группа. ……………………………………………19

II. Детское исполнительство:

2. 1 Пение: ………………………………………………………………………..21

— младшая группа…………………………………………………………….…..22

— средняя группа; …………………………………………………………………24

— старшая группа; ………………………………………………………………. 26

— подготовительная к школе группа. ……………………………………………28

2. 2 .Музыкально-ритмические движения: ……………………………………30

— младшая группа; …………………………………………………………….…31

— средняя группа; …………………………………………………………….…..33

— старшая группа; ………………………………………………………….…….35

— подготовительная к школе группа. ……………………………………………37

2.3. Игра на детских музыкальных инструментах: ……………………………39

— младшая группа; ……………………………………………………………….40

— средняя группа; …………………………………………………………………41

— старшая группа; ………………………………………………………………..42

— подготовительная к школе группа. ……………………………………………43

III. Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность:

— младшая группа; ……………………………………………………………….44

— средняя группа; …………………………………………………………………45

— старшая группа; ………………………………………………………………..46

— подготовительная к школе группа. ……………………………………………47

IV.  Требования к уровню подготовки воспитанников. ………………….48

V.Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса.………………………………………………………………………..49

Литература. ………………………………………………………………………52

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.

 

Программа  разработана в соответствии с:

— Федеральным законом РФ «Об образовании», ФГОС (приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.14г. января;

— действующим СанПиН 2.4.1.3049-13 для дошкольных образовательных учреждений «Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», Письмом Минобразования России от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»:

— Законом РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;

— Конституцией РФ  и учетом Конвенции ООН о правах ребенка  (Сборник Международных договоров, 1993);

— Федеральным Государственным образовательным  стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155).

— Основной образовательной программой МБДОУ –д\с №7 «Солнышко».

Основная идея рабочей программы – гуманизация, воспитание  общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного  детства.

Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно –  смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.

Задачи:

— формировать основы музыкальной культуры дошкольников;

— формировать ценностные ориентации средствами музыкального искусства;

— обеспечить эмоционально-психологическое благополучие, охрану и укрепление здоровья детей.

В своей педагогической концепции составитель (музыкальный руководитель) исходит из принципов гуманистической психологии, которая признает огромную ценность человеческой личности, её уникальность, неповторимость, право на стремление к реализации.

Рабочая программа по  музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является компилятивной и составленной на основе:

— «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.

— «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, М.,  «Мозаика-синтез», 2006.

— «Развитие  личности ребенка средствами хореографии. Театр танца». Екатеринбург, 1998.

— «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

— «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990.

Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов – их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:

— восприятие;

— пение;

— музыкально-ритмические движения;

— игра на детских музыкальных инструментах.

В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:

— исполнительство;

— ритмика;

— музыкально-театрализованная деятельность;

— арттерапевтические методики, что способствует сохранению целостности восприятия, позволяет оптимизировать и активизировать музыкальное восприятие на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей.

 

Рабочая программа состоит из 5 разделов, рассчитана на 5 лет обучения:

1 год – ранний возраст с 2 до 3 лет;

2 год – младшая группа с 3 до 4 лет;

3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;

4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;

5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс, формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар является вариативным компонентом программы и  может изменяться, дополняться,  в связи с календарными событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей  разных категорий детей.

Возрастные особенности детей.

Ранний возраст (с 2 до 3 лет).

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

Вторая младшая группа (от 3  до 4 лет).

В младшем дошкольном возрасте  развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: дети узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Средняя группа (от 4 до 5 лет).

Основные достижения возраста  связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. У детей   продолжает развиваться интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную  отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию  основ музыкальной культуры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет).

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет).

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.

Особенностью  рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

— различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

— самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность).

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта  и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый  контроль, обладающий обучающим эффектом.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствии с требованиями СанПина.

Группа Возраст Длительность занятия

(минут)

Ранняя с 2 до 3 лет 10
Младшая с 3 до 4 лет 15
Средняя с 4 до 5 лет 20
Старшая с 5 до 6 лет 25
Подготовительная к школе с 6 до 7 лет 30

Программа рассчитана на 120 часов.

Учебно-тематический план программы.

             Возрастная

                  группа

Вид

деятельности

ранняя младшая средняя старшая Подготовительная к школе ИТОГ
1 Восприятие 2,4 3,6 4,8 6, 7,2 24
2 Пение 4,8 7,2 9,6 12,0 14,4 48
3 Музыкально-ритмические движения 3,6 4,8 6,0 7,2 8,4 30
4 Игра на детских муз. инструментах 1,2 2,4 3,6 4,8 6,0 18
ИТОГО 12 18 24 30 36 120

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

— сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

— умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;

— сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

— умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

— проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

— ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

— становления эстетического отношения к окружающему миру;

— формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

— сопереживания персонажам музыкальных произведений;

— реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:

— предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);

— условия  для  взаимодействия со взрослыми;

— условия для взаимодействия с другими детьми.

Модель взаимодействия  музыкального воспитательно-образовательного процесса.

 

  1. Взаимодействие с родителями, (законными представителями).
  2. Взаимодействие со специалистом по физической культуре.
  3. Взаимодействие с логопедом.
  4. Взаимодействие с воспитателями и персоналом всех возрастных групп.
  5. Взаимодействие с историческим музеем.
  6. Взаимодействие с детской щколой искусств.
  7. Взаимодействие с городским Дворцом детского творчества.

I. Вариативный тематический план по видам музыкальной деятельности.

1 Восприятие.

Ценностно-целевые ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров. Формирование основ музыкальной культуры.

Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
1. Ребенок овладевает культурными  способами деятельности: слушает спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера.

2.Ребенок эмоционально реагирует на содержание.

3. .Ребенок различает  звуки по высоте.

4. .Ребенок различает звучание музыкальных инструментов: колокольчик, фортепиано, металлофон.

5.Ребенок.проявляет интерес к песням и сказкам, движению под музыку.

1.Ребенок проявляет интерес к прослушиванию музыкальных произведений, понимает характер музыки, определяет 1 и 2 –частную форму произведения.

2.Ребенок может рассказать, о чем поется в песне, владеет речью.

3. Ребенок различает звуки по высоте, реагирует на динамику

(громко-тихо); различает звучание музыкальных инструментов: молоточек, погремушка, бубен, барабан.

4. Ребенок овладевает культурными способами  деятельности.

1. Ребенок проявляет интерес к слушанию музыки.

2. Ребенок эмоционально  откликается на знакомые мелодии, узнает их, различает динамику, темп музыки, высоту звуков.

3.Ребенок хорошо владеет устной музыкальной речью.

4.Ребенок может контролировать свои движения под музыку, способен к волевым усилиям.

1. Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений.

2. Ребенок ритмично двигается под музыку,

узнает произведения по фрагменту.

3.Ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими.

1.Ребенок  обладает навыками воображения.

Сформирован  музыкальный вкус,  развита речь, словарный запас.

2.Ребенок знает элементарные музыкальные понятия, имена и  фамилии композиторов и музыкантов.

3 Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в музыкальных движениях, играх и постановках.

Младшая группа: восприятие.

 

 

 

сентябрь октябрь ноябрь декабрь
Iнеделя 1 занятие 1. Учить слышать изобразительность в музыке

Слушаем музыку природы (программный репертуар).

1. Учить детей согласовывать движения с ритмом и характером музыки. 1. Познакомить детей с танцем «Полька».
2 занятие: «Музыка, изображает животных, птиц»

Знакомство с музыкальными элементами звукоподражания.

2. Различать средства музыкальной выразительности, создающие образ: динамика, регистр, интонация. 2. Учить различать колыбельный жанр (ласковый, спокойный). 2. Учить различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки.
IIнеделя 1. Формировать представление детей о языке музыки: регистр, динамика, темп.

Образцы вокальной и инструментальной музыки ( по программе).

1. Учить различать оттенки настроения в произведениях с похожими названиями «Дождик», «Грустный дождик». 1. Учить различать смену характера, форму музыкального произведения. Обогащать их высказывания  об эмоциональном содержании музыки. 1. Подготовка к новогодним праздникам.
2. Учить, различать средства музыкальной выразительности, предавать характер в движении

(программный  материал «Музыка и движение»).

2. Вызывать эмоциональный отклик на песню печального, грустного характера; развивать  умение высказываться о содержании  музыки

(программный репертуар).

2. Учить связывать средства  музыкальной выразительности  с содержанием музыки. 2. Слушаем песни, инсценировки о зиме.
IIIнеделя 1. Учить детей слушать изобразительность в музыке. Образы и элементы звукоподражания. («Кошка», «Машина», «Кукла» идр.) 1. Учить определять характер контрастных музыкальных произведений, связать с ним соответствующую по настроению  картину,  стихотворение (программный репертуар). 1. Учить детей сравнивать произведения с близкими названиями. 1.Активное восприятие и воспроизведение музыки

(праздничный вариант.)

2. Учить различать выразительные средства в музыке (грустно – весело, быстро – медленно). 2. Учить узнавать песню по вступлению, различать изобразительные моменты, средства музыкальной выразительности (темп, динамику). 2. Учить распознавать  черты танцевальности  в песенной музыке. 2.Активное восприятие и ритмическое воспроизведение музыки (Праздничный вариант).
IVнеделя 1. Учить детей сравнивать произведения с похожими названиями (по музыкальному букварю). 1. Тематическая беседа-концерт «Осень» учить различать вокальную и инструментальную музыку. 1. Учить различать настроение в пьесах  с близким названием: «Солдатский марш», «Марш оловянных солдатиков». Новогодние праздники.
2. Учить чувствовать характер музыки, различать изобразительность, передавать характер в движении  (программные сборники).

Целевой результат: формирование  музыкальной отзывчивости через эмоциональные музыкальные действия.

2. Дать детям представление о различном характере народных песен (плясовые, хороводные, колыбельные). 2. Учить различать изобразительность, средства музыкальной выразительности, создающие образ
январь февраль март апрель май
Iнеделя Каникулы 1.  Различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, танцевальный характер в начале и  конце пьесы. 8 марта 1.  Учить детей инсценировать  песню, используя образные и танцевальные движения. 1.  Учить сравнивать разные по характеру  произведения одного жанра.
2. Учить слышать и отмечать разницу в характере сходных частей. 2.  Рассказать детям о трубе и барабане. Дать послушать их звучание в записи. 2.  Учить определять форму музыкальных произведений. Передавать характер в движении.
IIнеделя 1.  1.  Рассказать о С.С. Прокофьеве. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку нежного характера 1.  Рассказать о том, что музыка передает черты характера человека. 1.  Дать представление о том, что один музыкальный инструмент может изобразить игру других инструментов 1. Учить детей подбирать по тембру  музыкальные инструменты для оркестровки пьесы.
2. Учить детей сравнивать контрастные по характеру  произведения с одинаковыми  названиями. 2.  Учить различать смену характера музыки, изобразительность, передающие образ. 2.  Учить различать темп, динамику, регистр, гармонизацию; передавать характер музыки в движении. 2. Учить распознавать в музыке жанр — марш.
IIIнеделя 1.  Учить различать яркие интонации, средства выразительности: регистр, динамику, звуковедение. (программный музыкальный репертуар) 1.  Закрепить умения различать средства музыкальной выразительности, создающие образ. Передавать в рисунках характер музыки. 1.  Учить различать выразительные интонации музыки, сходные с речевыми 1.  Развивать представление детей о средствах в музыке (тембр, динамика).
2.  Учить различать форму произведений, выражать впечатления в слове, в рисунках

( программный муз. репертуар).

2.  Находить сходные и различные по настроению образы в разных видах искусства. 2.  Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыке задорного, шутливого характера. 2.  Учить определять жанр и характер музыкального произведения, сравнивать пьесы одного жанра.
IVнеделя 1.  Рассказать о А. И. Хачатуряне. Развивать умения высказываться  о характере музыке. Подготовка к 8 марта 1.  Различать части песни (вступление, припев), смену характера в куплетах. 1.  Учить  определять характер маршей, выделять части.
2.  Узнавать знакомое произведение по фрагменту. Закреплять различение частей пьесы

(программный репертуар).

2.  Находить выразительные тембры музыкальных инструментов  для оркестровки песни. 2.  Выражать в движении смену настроения в музыке.

 

 

 

Музыкальный репертуар, сопровождающий  музыкально – образовательный процесс  формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар является вариативным компонентом и может изменяться, дополняться в соответствии с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Средняя группа: восприятие.

 

 

 

сентябрь октябрь ноябрь декабрь
Iнеделя Учить детей слышать изобразительность  музыки передающей движения  разных персонажей

(программный материал).

«Медвежата», « Конь» М. Красев.

Учить различать настроение в музыке

«Осень» Кишко, « Ах, ты береза» р.н. мел.

Учить находить тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания музыки (дудочка, металлофон, барабан). Познакомить с композитором  Д. Шостаковичем. Учить определять жанр произведения
Учить различать средства выразительности, изобразительность музыки   «Воробушки» М. Красев. Дать представление о разновидности песенного жанра – русском романсе

«Соловей» П.Чайковский. «Зимняя дорога» Алябьев.

Учить в марше выделять 3 части, в связи со сменой настроения

« Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский.

IIнеделя Учить различать средства музыкальной выразительности  и передавать настроение музыки в движении

« Барабанщик» М. Красев, « Гроза» А. Жилинский

( программный музыкальный репертуар).

Учить сравнивать произведения с похожими названиями, различать оттенки в настроении. Дать представление о жанре «романс» в инструментальной музыке. Выражать в движении смену настроения музыки, средства музыкальной выразительности (динамика, регистр).
Учить различать настроение контрастных произведений

« Скакалки» А.Хачатурян,

« Колыбельная» Е.Тиличеева.

Познакомить с романсом в исполнении оркестра. Учить сравнивать разные по характеру произведения одного жанра

« Колокольчики звенят» В. Моцарт, «Колыбельная» «Е. Тиличеева.

IIIнеделя Продолжать учить двигаться под музыку, передавая характер персонажей  «Зайчата», «,Медведь» ,«Хитрая лиса». Учить сравнивать музыкальные произведения, стихи, картины, близкие и контрастные по настроению.

« Осень» Кишко,  «Петрушка» И. Брамс.

Познакомить с композитором  П.И. Чайковским, вызвать эмоциональный отклик  на танцевальную музыку

Вальс. Полька («Детский альбом»).

Учить определять форму музыкальных произведений. Передавать характер музыки в движении  (быстро – медленно; весело – грустно).
Учить различать средства музыкальной выразительности: звуковедение, темп, акценты

(хороводная и плясовая музыка).

Познакомить детей с разновидностями песенного жанра (песни композиторов и народные песни). Различать тембры народных инструментов

(гармошка, баян, барабан).

Учить оркестровать пьесы, выбирая тембры инструментов

(детский оркестр).

IVнеделя Учить сравнивать произведения с одинаковым названием. Инсценировать песню «Зайчата» р. н.  мел. Закреплять у детей понятие о жанрах народной песни (хороводные, плясовые). Различать части пьесы в связи со сменой характера музыки (инструментальная музыка). Новый год
Учить различать: регистр, темп, характер интонаций. Познакомить с обработкой  народных мелодий: оркестровой, фортепианной (активное слушание — музицирование). Продолжать учить сравнивать пьесы  с одинаковым названием, но разным характером  танцевальности .

 

январь февраль март апрель май
Iнеделя Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку шутливого характера

«Шутка» Майкапар.

Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений.

« Как у наших у ворот».р.н. мел.

8 марта

праздник

Воспитывать чувство красоты  (природы, поэтического слова, музыки ) Детский альбом . П. Чайковский. Передавать характер музыки  в движении, определять характер  Сен — санс

«Карнавал животных». Фрагменты.

Учить различать средства музыкальной выразительно-сти  (громко – тихо). Продолжать учить сравнивать пьесы  с одинаковым названием. Учить различать изобразительность в музыке. Учить слышать изобразительность в музыке.
IIнеделя Расширять представления о чувствах  человека,  выражаемых в музыке. Учить слышать изобразительность в музыке, различать характер образа . Учить различать настроение контрастных произведений, смену настроений внутри пьесы. Учить различать смену характера в музыке, оттенки настроений музыке, стихах. Учить сравнивать пьесы с похожими названиями .
Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке

(фрагменты вокальной и инструментальной музыки).

Учить различать форму произведения, опираясь на различения звуковедения

( фрагменты программной вокальной и инструментальной музыки).

Продолжить учить подбирать музыкальные инструменты для оркестровки мелодии. Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями

( программные произведения).

Продолжать учить сравнивать пьесы  с похожими названиями

( программные произведения).

IIIнеделя Познакомить с новым жанром «ноктюрн». Учить различать и определять  словесно разные настроения  в музыке: ласково, весело, грустно

(программная вокальная и инструментальная музыка).

Обратить внимание на выразительную роль регистра в музыке. Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной

(программная вокальная и инструментальная музыка).

Учить различать изобразительность в музыке

(программная музыка по теме « Игрушки – персонажи»).

Учить передавать в движении  разный характер пьес.

Интеграция разделов « Восприятие» и «Музыкально – ритмические движения»

Дать детям представление о непрограммной музыке .

Современный детский репертуар.

Определять средства музыкальной выразительности, создающий образ: динамика, акценты

( по страницам знакомых произведений).

IVнеделя Учить различать форму музыкального произведения. Подготовка к 8 марта Различать смену характера малоконтрастных  частей пьес. Закрепить умения различать  вступления и коду, части пьесы.
Учить сравнивать пьесы с одинаковым названием. Продолжать работу с непрограммными произведениями . Закрепить умение  оркестровать музыку.

Играем в оркестре.

Старшая группа: восприятие.

В старшей группе образец планирования представлен с учетом разработанных и изданных материалов и конспектов  по программе М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

 

 

 

сентябрь октябрь ноябрь декабрь
Iнеделя Учить различать характер песен близких по названию

тема3, зан. 1, стр. 552, т. 1

Праздник осени Учить различать варианты исполнения  одного произведения

тема 4, зан. 5, стр. 147.

Познакомить с менуэтом

тема 2, зан. 1, стр. 413, т. 1.

Учить различать оттенки настроения.

тема 3, зан. 2, стр. 553

Учить сравнивать произведения с похожими названиями .

тема 4, зан. 1, стр. 107,  т. 2.

Познакомить с разными вариантами народных песен и их обработками .

тема 2, зан. 1, стр. 328,  т. 1

Учить сравнивать одноименные пьесы, находить сходства и отличия.

тема 2, зан. 2, стр. 414

IIнеделя Учить различать оттенки грустного настроения .

тема 3, зан. 3, стр. 554

Учить сравнивать малоконтрастные произведения, близкие по содержанию.

тема 4, зан. 2, стр. 109

Углублять представления  об обработке русской песни, Сравнивать  обработки одной песни сделанные разными композиторами

тема 2, зан. 2, стр. 329

Вызвать чувство красоты, восхищения природой, музыкой

тема 4, зан. 1, стр. 153, т. 2

Учить различать изобразительность музыки.

тема 3, зан. 4, стр. 568

Композитор (поэт, художник) может изобразить разное  состояние природы, передать настроение.

тема 4, зан. 3, стр. 110

Учить определять черты жанра «Марш».

тема 2, зан. 1, стр. 359,  т. 1

Различать характер произведений близких по названию.

тема  4, зан. 2, стр. 154

IIIнеделя Учить различать средства выразительности, создающие образ.

тема 3, зан. 5, стр. 568

Учить сравнивать контрастные произведения, близкие по названиям .

тема 4, зан. 1, стр. 143, т. 2

Учить распознавать черты  маршевости в других жанрах.

тема 2, зан. 2, стр. 360

Учить различать оттенки настроений, смену характера музыки в произведении.

тема 4, зан. 3, стр. 155

Учить передавать в движении характер  музыки, оркестровать песню

тема 3, зан. 6, стр. 569

Учить различать характер музыки и средства выразительности

тема 4, зан. 2, стр. 144

Познакомить с Д.Д. Кабалевским

тема 2, зан. 1, стр. 362, т. 1

Подготовка к новогоднему празднику
IVнеделя Учить различать изобразительность музыки.

тема 3, зан. 7, стр. 570

Учить различать изобразительность музыки, форму музыкального произведения.

тема 4, зан. 3, стр. 146

Учить различать отдельные средства выразительности:  регистр, направление интонаций, кульминация.

тема 2, зан. 2, стр. 364

Учить различать средства выразительности, создающие образ.

тема 3, зан. 8, стр. 571

Учить различать тембры инструментов симфонического оркестра.

тема 4, зан. 4, стр. 146

Развивать музыкальное  восприятие, способность эмоциональной отзывчивости на музыку.

тема 2, зан. 3, стр. 365

январь февраль март апрель май
Iнеделя Учить различать изобразительность в музыке.

тема 5, зан. 1,  стр. 241, т. 1

Формировать представление об изобразительных возможностях музыки.

тема 5, зан. 3, стр. 285

Утренник

посвященный

8 марта

Учить чувствовать настроение, выражено в музыке, в поэтическом слове.

тема 4, зан. 1, стр. 174, т. 2

Познакомить с народным инструментом волынкой.

тема 6, зан. 1, стр. 366, т. 2

Учить различать динамику, регистр, темп.

тема 5, зан. 2, стр. 241

Познакомить с вальсом из балета «Лебединое озеро».

тема 5, зан. 4, стр. 286

Учить различать в музыке выразительные интонации, сходные с речевыми.

Тема  4, зан. 2, стр. 174

Учить различать музыкальную форму, смену настроений.

тема 6, зан. 2, стр. 367

IIнеделя Учить сравнивать одноименные пьесы.

тема 5, зан. 3, стр. 242

Познакомить с музыкой танцев балета «Лебединое озеро».

тема 5, зан. 5, стр. 287

Расширить представление детей  об оттенках настроений, выраженных в музыке.

тема 1, зан. 1, стр. 156, т. 1

Учить сравнивать одноименные произведения.

тема 4, зан. 3, стр. 177

Учить сравнивать одноименные пьесы, различать разные жанры.

тема 6, зан. 3, стр. 368

Учить различать черты маршевости, танцевальности.

тема 4, зан. 4, стр. 243

Обогащать представления о разных чувствах, выраженных в музыке.

тема 1, зан. 1, стр. 146, т. 1

Учить вслушиваться в музыкальные интонации, находить кульминации.

тема 1, зан. 2, стр. 157

Познакомить с концертом «Весна» А. Вивальди .

тема 4, зан. 4, стр. 180

Дать представление о способности музыки изображать колокольное звучание.

тема 6, зан. 1, стр. 371, т. 2

IIIнеделя Учить чувствовать настроение музыки .

тема 5, зан. 1, стр. 267, т. 2

Учить различать средства музыкальной выразительности, интонации музыки, близкие к речевым.

тема 1, зан. 2, стр. 146,  т. 1

Различать оттенки настроений, выраженных в музыке.

тема 1, зан. 3, стр. 158

Познакомить с тамбурином – разновидности барабана.

тема 6, зан. 1, стр. 361, т. 2

Учить различать музыкальные средства выразительности.

тема 6, зан. 2, стр. 373

Развивать творческое воображение, умение выразить в слове, в рисунке характер музыки.

тема 5, зан. 2, стр. 268

Учить различать форму музыкальных произведений. Слышать кульминацию.

тема 1, зан. 3, стр. 147

Расширить представление о чувствах человека, выраженных в музыке.

тема 1, зан. 1, стр. 189, т. 1

Рассказать о духовом инструменте флейта.

тема 6, зан. 2, стр. 361

Сравнивать пьесы, передающие разные настроения.

тема 6, зан.3, стр. 374

IVнеделя Познакомить с балетом «Лебединое озеро»  П.И. Чайковского.

тема 5, зан. 1, стр. 282, т. 2

Подготовка к дню

8 марта

Учить замечать смену настроений и их оттенки в музыке.

тема 1, зан. 2, стр. 190

Учить передавать характер музыки в игре на инструменте.

тема 6, зан. 3, стр. 362

Учить узнавать прослушанные ранее фрагменты.

тема 5, зан. 2, стр. 284

Познакомить с ноктюрном

тема 1, зан. 3, стр. 192

Познакомить с клавесином .

тема 6, зан. 4, стр. 363

 

Подготовительная к школе группа: восприятие.

Планирование составлено с учетом готовых материалов и конспектов по программе М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,   Т.С.Комаровой., и конспектов занятий и развлечений в 12 частях О.П. Радыновой.

 

 

 

сентябрь октябрь ноябрь декабрь
Iнеделя Учить различать изобразительность в музыке .

тема 4, зан. 1, стр. 120,  т. 2

Учить сравнивать пьесы одного жанра, разные по характеру.

тема 2, зан. 1, стр. 393, т. 1

Учить различать трехчастную форму произведения.

тема 2, зан. 2, стр. 405

Сравнивать произведения с одноименными названиями

тема 3, зан. 1, стр. 585, т. 1

Учить различать форму произведения, изобразительность музыки.

тема 4, зан. 2, стр. 120

Учить различать оттенки настроений, форму музыкальных произведений.

тема 2, зан. 3, стр. 394

Учить сравнивать контрастные произведения одного жанра.

тема 2, зан. 3, стр. 406

IIнеделя Различать смену настроений, характер отдельных интонаций в музыке.

тема 3, зан. 2, стр. 585

Учить вслушиваться в выразительные музыкальные интонации, сравнивать одноименные названия.

тема 4, зан. 3, стр. 121

Учить передавать смену характера музыки в движениях, рисунках (несюжетном рисовании).

тема 2, зан. 3, стр. 395

Воспитывать чувство красоты природы, музыки.

тема 4, зан. 1, стр. 153, т. 2

Учить различать изобразительность музыкальных произведений.

тема 3, зан. 3, стр. 586

Развивать эстетическое восприятие: чувство красоты, музыки, поэтического слова.

тема 4, зан. 1, стр. 126

Расширять представления детей о старинной музыке, танце менуэте.

тема 2, зан. 1, стр. 427,  т. 1

Учить различать характер произведений имеющих близкие названия.

тема  4, зан. 2, стр. 154

IIIнеделя Учить различать изобразительность музыки.

тема 3, зан. 1, стр. 600

Учить сравнивать музыкальные произведения с похожими названиями, стихотворения, картины.

тема 4, зан. 2, стр. 127

Учить различать форму менуэта.

тема 2, зан. 2, стр. 427

Учить различать оттенки настроений, смену характера музыки в произведениях.

тема 4, зан. 3, стр. 155

Учить различать тембры музыкальных инструментов, создающие образ.

тема 3, зан. 2, стр. 600

Познакомить с разновидностью песенного жанра – серенадой.

тема 2, зан. 1, стр. 349, т. 1

Учить находить черты сходства и отличия, передавать характер музыки в движениях.

тема 2, зан. 3, стр. 428

Подготовка к

Новому году

IVнеделя Учить передавать характер произведения в движении.

тема 3, зан.3, стр. 601

Учить различать характер музыкальных интонаций, выразительные средства музыки.

тема 2, зан. 2, стр. 350

Познакомить со звучанием менуэтов в исполнении оркестра. Менуэт может быть частью большого произведения.

тема 2, зан. 4, стр. 430

Новогодние

праздники

Учить слышать средства музыкальной выразительности.

тема 3, зан. 4, стр. 602

Сравнивать фортепианное и оркестровое исполнение серенады Шуберта.

тема 2, зан. 3, стр. 351

Познакомить с танцем – гавот.

тема 2, зан. 1, стр. 404, т. 1

 

 

январь февраль март апрель май
Iнеделя Учить различать изобразительность музыки.

тема 5, зан. 1,  стр. 259,  т. 2

Знакомить с музыкой танцев балета  «Щелкунчик».

тема 5, зан. 5, стр. 301

Утренник

посвященный

8 марта

Познакомить с жанром «симфония.»

тема 1, зан. 1,  стр. 221,  т. 1

Подготовка к выпускному
Учить различать черты тенцевальности, маршевости.

тема 5, зан. 2, стр. 260

Закрепить знание музыки балета «Щелкунчик».

тема 5, зан. 6, стр. 302

Познакомить с 1 частью симфонического цикла.

тема 1, зан. 2,  стр. 222

Повторение пройденного материала
IIнеделя Учить оркестровывать музыку, подбирая тембры музыкальных инструментов.

тема 5, зан. 3, стр. 261

Познакомить  с сюжетом сказки «Спящая красавица» П. Чайковского

тема 5, зан. 1, стр. 314, т. 2

Познакомить с содержанием «Детского альбома» П. И. Чайковского.

тема 1, зан. 1,  стр. 166,  т. 1

Познакомить со 2, 3, и 4 частями симфонического цикла.

тема 1, зан. 3,  стр. 223

Сравнивать пьесы с похожими названиями.

тема 5, зан. 4, стр. 262

Закрепить знание основных 2-х лейтмотивов балета.

тема 5, зан. 2, стр. 316

Учить сравнивать малоконтрастные произведения с одним названием.

тема 1, зан. 2,  стр. 168

Познакомить с историей возникновения музыкальных инструментов и их разновидностей.

тема 6, зан. 1,  стр. 390,  т. 2

IIIнеделя Знакомить с музыкой балета,  с сюжетом «Щелкунчик»

П.И. Чайковского.

тема 5, зан. 1, стр. 296

Познакомить с вальсом из 2 действия  балета «Спящая красавица».

тема 5, зан. 3, стр. 317

Учить узнавать звучание оркестра, органа.  Различать оттенки настроений.

тема 1, зан. 3,  стр. 169

Познакомить с персонажами сказки и изображающими их инструментами «Петя и волк».

тема 6, зан. 2,  стр. 391

Продолжить знакомить с музыкой балета  «Щелкунчик».

тема 5, зан. 2, стр. 298

Познакомить с музыкальными образами сказочных персонажей.

тема 5, зан. 4, стр. 318

Познакомить с сонатным  циклом  И. Гайдна.

тема 1, зан. 1,  стр. 219,  т. 1

Рассказать о способности музыки подражать голосам и манере движения.

тема 6, зан. 3,  стр. 392

IVнеделя Учить различать характер музыки, тембры музыкальных инструментов.

тема 5, зан. 3, стр. 299

Закрепить с детьми знания  фрагментов балета  «Спящая красавица» П.И. Чайковского .

тема 5, зан. 5, стр. 320

Познакомить с сонатной формой, первой частью сонатного цикла.

тема 1, зан. 2,  стр. 219

Дать представление о развитии образных характеристик сказки «Петя и волк».

ема 6, зан. 4,  стр. 394

Выпускной

вечер

Знакомить с вальсами из балета «Щелкунчик».

тема 5, зан. 4, стр. 300

Познакомить со 2 и 3 частями сонатного цикла.

тема 1, зан. 3,  стр. 220

Закрепить знание музыкальных инструментов персонажей сказки

тема 6, зан. 5

 

  1. Детское исполнительство.

2. 1. Пение.

Ценностно-целевые ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха; развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия детской вокальной культуры.

Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
— вызывать активность детей при подпевании и пении;

— учить внимательно слушать песню;

— развивать умение подпевать фразы в песне (совместно со взрослым);

— постепенно приучать к сольному пению.

Целевые ориентиры (по ФГОС):

— проявляет интерес к песням.

— способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения  в диапазоне РЕ (МИ) — ЛЯ (СИ);

— учить пень в одном темпе со всеми;

— чисто, ясно произносить слова;

— передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Целевые ориентиры (по ФГОС):

— проявляет интерес к песням, эмоционально откликается на них.

— обучать выразительному пению;

— формировать умению петь протяжно (РЕ – СИ1);

— развивать умение брать дыхание;

— способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно;

— учить петь с инструментальным  сопровождением и a-capella (с помощью взрослого).

Целевые ориентиры  (по ФГОС):

—  ребенок откликается на музыку разных песен, проявляет интерес к пению.

— формировать умение петь  легкими звуком в диапазоне РЕ1 – до2; брать дыхание перед началом песни, эмоционально передавать характер мелодии;

— соблюдать динамику в пении (умеренно, громко, тихо);

— развивать сольное пение с аккомпанементом и без него;

— содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера;

— развивать музыкальный вкус (создавать фонд любимых песен).

Целевые ориентиры (по ФГОС) – ребенок обладает элементарными  музыкальными представлениями.

— совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;

— закреплять практические навыки выразительного исполнения песен;

— учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;

— чисто артикулировать;

— закреплять умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с аккомпанементом и без него.

Целевые ориентиры (по ФГОС)

— у ребенка складываются предпосылки музыкальной грамотности.

Младшая группа: пение.

Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь
1. «Дождик»

муз. Карасева,

сл. Френкель

2. «Да-да-да»

муз. Тиличеевой

сл. Островского

3. «Кошка»

муз. Александрова

сл. Френкель

4. «Ладушки»

русская народная песня

5. «Осенняя песенка»

муз. Александрова

сл. Френкель

  1. «Осень»

муз. Кимко

сл. Плакиды

2. «Машина»

муз. Попатенко

сл. Найденовой

3. «Петушок»

русская народная песня

4. «Осенью»

(укр. Народная песня) обр. Метлова, сл. Плакиды

5. «Дождик»

муз., сл. Романовой

1. «Зима»

муз. Карасевой

сл. Френкель

2. «Снег-снежок»

муз., сл. Макшанцева

3.«Дед Мороз»

муз. Лукониной

сл. Чадовой

4. «Первый снег»

муз. Филиппенко

сл. Горина

5. «Хоровод с дождем»

муз.,

сл. Акиновой

1. «Елочка»

муз. Тиличеевой

сл. Ивенсен

2. «К нам идет елка»

(авторы не известны)

3. «Это елочка у нас»

муз. Слонова,  сл. Малкова

4. «Елочка, заблести огнями»

муз., сл. Олифировой

5. «Пришел Дед Мороз»

муз., сл. Вересокиной

6. «Новогодний хоровод»

муз. Филиппенко

сл. Бойко

7. «Праздник, праздник Новый год»

муз. Лукониной

сл. Чадовой

8. «Елочка»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

Январь Февраль Март Апрель Май
1. «Зима»

муз. Карасевой

сл. Френкель

2. «Плачет котик»

муз. Пархаладзе

3. «Прокати, лошадка, нас»

муз. Агафонникова

сл. Михайловой

4. «Белочка»

муз. Карасева

сл. Клоковой

1. «Самолет»

муз. Тиличеевой

сл. Найденовой

2. «Зима прошла»

муз. Метлова

сл. Клоковой

3. «Пирожки»

муз. Филиппенко

сл. Кукловской

4. «Цыплята»

муз. Филиппенко

сл. Мироновой

5. «Очень любим маму»

муз.

7. «Бабушке»

муз., сл. Качаевой

1. «Есть у солнышка друзья»

муз. Тиличеевой

сл. Каргановой

2. «Наша песенка простая»

муз. Александрова

сл. Ивенсен

3. «Дождик»

муз., сл. Макшанцева

4. «Весна пришла»

муз., сл. Филиппенко

5. «Солнышко»

муз., сл. Макшанцева

6. «Весенняя»

муз., сл. Шестаковой

1. «Кто пищит?»

муз., сл. Макшанцева

2. «Паровоз»

муз., сл. Макшанцева

3. «Воробейка»

муз. Витлина

сл. Лепко

4. «Маленький ежик»

(автор неизвестен)

5. «Дождик»

муз. Лукониной

сл. Чадовой

1. «Гуси» (РНП)

обр. Метлова

2. «Игра с лошадкой»

муз. Кимко

сл. Кукловской

3. «Березка» (хоровод)

муз. Рустамова

сл. Матлиной

4. «Грибок»

муз. Раухвергера

сл. Высотской

5. «Дождик»

муз., сл. Романовой

Средняя группа: пение.

Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь
1. «Антошка»

муз. Шаинского

сл.

2. «Осенний листопад»

муз., сл  Дорофеевой

3. «Собери грибочки»

муз., сл. Кашелевой

4. «Дождик»

муз., сл. Романовой

5. «Осень в гости к нам идет»

муз., сл. Гомоновой

1.«Осень»

муз. Чичкова

сл. Мазнина

2. «Детский сад»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

3. «Песня волшебных красок»

муз., сл. Олифировой

4. «Маленький ежик»

5. «Желтенькие листики»

муз., сл. Девочкиной

6. «Дождик»

муз. Костенко

сл. Коломиец

7. «Топ, сапожки»

муз., сл. Еремеевой

1. «Первый снег»

муз. Филиппенко

сл. Горин

2. «Зима пришла»

муз., сл. Олифировой

3.«Здравствуй, зимушка-зима»

муз. Филиппенко

сл. Коломиец

4. «Зимушка-зима»

муз., сл. Вахрушевой

5. «Метелица»

муз., сл. Вихаревой

6. «Елочка»

Муз. Тиличеевой

Сл. Ивенсен

1. «Пришел Дед Мороз»

муз., сл. Вересокиной

2. «Дед Мороз»

муз. Филиппенко

сл. Чарноцкой

3. «Здравствуй, Дед Мороз»

муз. Семенова

сл. Дымовой

4. «Елочка, заблести огнями»

муз., сл. Олифировой

5. «Елка»

муз., сл. Улицкой

Январь Февраль Март Апрель Май
1. «Зима пришла»

муз., сл. Олифировой

2. «Паровоз»

муз. Карасевой

сл. Френкель

3. «Зимушка»

муз., сл., Картушиной

4. «Зимняя песенка»

муз., сл. Олифировой

5. «Зимушка-зима»

Муз., сл. Вахрушевой

6. «Зимняя игра»

Муз., сл. Мовсесян

7. «Колобок»

муз., сл. Боромыковой

1. «Бравые солдаты»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

2. «Бойцы идут»

муз. Кикты

сл. Татаринова

3. «Солнышко»

муз. Лукониной

сл. Чадовой

4. «Мы запели песенку»

муз. Рустамова

сл. Мироновой

5. «Мамочке любимой»

муз. Кондратенко

сл. Гомоновой

6. «Паровоз»

муз., сл. Эрнесакс

1. «Весна-красна»

русская народная песня

2. «Весна»

автор неизвестен

3. «Простая песенка»

муз. Дементьева

сл. Семернина

4. «Пестрый колпачок»

муз. Струве

сл. Соловьевой

5. «Ехали»

русская народная песня

6. «Плаксы-сосульки»

муз. Пархаладзе

сл. Соловьевой

7. «Песенка о весне»

муз. Фрида

сл. Френкель

8. «Детский сад»

муз. Филипповой

сл. Волгиной

9. «Капель»

муз. Филипповой

сл. Мазуровой

1. «Утренний разговор»

муз. Волкова

сл. Карасева

2. «Кокли-чмокли»

авторы неизвестны

3. «Зеленая полька»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

4. «Щенки»

муз. Барановой

сл. Лунина

5. «Хоровод»

муз. Бирнова

сл. Семернина

6. «От носика до хвостика»

муз. Парцхоладзе

сл. Синявского

7. «Весенняя»

муз., сл. Шестаковой

8. «Веснянка»

муз., сл. Девочкиной

1. «Дождик»

муз. Пархаладзе

сл. Соловьевой

2.  «Паровоз»

муз., сл. Эрнесакс

3. «Детский сад»

муз. Филипповой

сл. Волгиной

4. «Гуси-гусенята»

муз. Александрова

сл. Бойко

5. «Дождик»

муз. Лукониной

сл. Чадовой

6. «Летний хоровод»

муз. Иорданского

сл. Найденовой

Старшая группа: пение.

Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь
1. «Неприятность эту мы переживем»

муз. Савельев

сл. Гытина

2. «Пестрый колпачок»

муз. Струве

сл. Соловьевой

3. «Детский сад»

муз., сл. Асеевой

4. «Если добрый ты»

муз. Савельев

сл. Пляцковского

5. «Осень»

муз., сл. Гомоновой

  1. «Кому что нравится»

муз. Добрынина

сл. Пляцкоского

2. «Разноцветная игра»

муз. Савельева

сл. Л. Рубальской

3. «Воробьи чирикают»

муз. Елисеева

сл. Степанова

4. «У оленя дом большой»

французская народная песня

5. «Песня волшебных красок»

муз., сл. Олифировой

1. «Первый снег»

муз. Филиппенко

сл. Горин

2. «Наша каша хороша»

муз. Еремеевой

сл. Еремеева

3.«Жил в лесу колючий ежик»

муз. Бодраченко

сл. Зарецкой

4. «Художник»

муз. Иевлева

сл. Иванова

5. «Зима пришла»

муз., сл. Олифировой

6. «Метелица»

муз., сл. Вихаревой

7. «Белая дорожка»

муз. Ренева

сл. Примельца

1. «Саночки»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

2. «Зимушка-зима»

муз., сл. Вахрушевой

3. «Снеговик»

муз., сл. Фроловой

4. «Елочная»

муз., сл. Козловского

5. «Новогодняя песня»

муз. Савельевой

сл. Синявского

6. «Новый год»

муз. Перескокого

сл.  Антоновой

7. «В хороводе танцевать»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

8. «Елочка-елочка»

муз. Абрамовой

сл. Дымовой

9. «Елка»

муз. Еремеевой

сл. Еремеева

Январь Февраль Март Апрель Май
1. «Ах, умница, улица»

русская народная песня

2. «Бравые солдаты»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

3. «Будем в армии служить»

4. «Песенка про папу»

муз. Савельева

сл. Пляцковского

5. «Зима пришла»

муз., сл. Олифировой

6. «Блины»

русская народная песня

7. «Магазин»

муз. Иевлева

1. «Мы сложили песенку»

муз., сл. Алевой

2. «Весенняя полечка»

муз., сл. Олифировой

3. «Подарок маме»

муз. Иевлева

сл. Пассовой

4. «Песенка про бабушку»

муз., сл. Абеляна

5. «Весняночка»

муз., сл. Михайленко

6. «Плаксы-сосульки»

муз. Пархаладзе

сл. Соловьевой

1. «Художник»

муз. Иевлева

сл. Иванова

2. «Кузнечик»

автор неизвестен

3. «Веселая песенка»

муз. Левкодимова

сл. Бурсова

4. «Веселый кот»

муз. Компанейца

сл. Лаписовой

5. «Ехали»

русская народная песня

6. «Веселый хор»

муз. Спаринского

сл. Пляцковского

7. «Песенка о весне»

муз. Фрида

сл. Френкель

8. «Веселые ребята»

муз. Филипповой

сл. Волгиной

9. «Капель»

муз., сл.  А. Блюзова-Гореликова

1. «Прыг да скок»

муз. Голикова

сл. Лагздынь

2. «Зеленая полька»

авторы неизвестны

3. «Веселая хороводная»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

4. «Простая песенка»

муз. Дементьева

сл. Семернина

5. «Без друзей никак нельзя»

6. «Дождик»

муз. Филипповой

сл. Александровой

7. «Веснянка»

муз., сл. Девочкиной

8. «Веснянка»

муз., сл. Девочкиной

1. «Зеленые ботинки»

муз. Гаврилова

сл. Алдониной

2.  «Если добрый ты»

муз. Савельева

сл. Энтина

3. «Гномик»

муз. Юдахиной

сл. Новицкой

4. «Подснежник»

муз. Петрицкого

сл. Коломиец

5. «Дети любят рисовать»

муз. Шаинского

сл. Успенского

6. «Весеннее настроение»

муз. Соколова

сл. Рахметова

Подготовительная к школе  группа: пение.

Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь
1. «Разноцветная игра»

муз. Савельева

сл. Л. Рубальской

2. «Детский сад»

муз., сл. Асеевой

3. «Прыг да скок»

муз. Голикова

сл. Лагздынь

4. «Неприятность эту»

муз., сл.  Савельева

5. «Осень»

муз., сл. Гомоновой

6. «Песенка про непогодицу»

муз., сл. Гомоновой

7. «Веселый лягушатник»

муз. Журбина

сл. Синявского

8. «Смешная песенка»

муз. Савельева

сл. Хайт

1. «Песенка для настроения»

муз. Арутюнова

сл. Пляцковского

2. «Если все вокруг подружатся»

муз. Архиповой

сл. Синявского

3. «Гномик»

муз. Юдахиной

сл. Новицкой

4. «У оленя дом большой»

французская народная песня

5. «Веселые ребята»

муз., сл. Блюзов-Гореликов

6. «Осень»

муз. Филипповой

сл. Александровой

7. «Дождик

муз. Филипповой

сл. Александровой

8. «Осенние приметы»

муз. Меньших

сл. Шорыгина

1. «Будет горка во дворе»

муз. Потапенко

сл. Авдиенко

2. «Зимушка хрустальная»

муз. Филиппенко

сл. Бойко

3.«Русская зима»

муз., сл. Олифировой

4. «Метелица»

муз., сл. Вихаревой

5. «Это наша русская зима»

муз., сл. Гусевой

6. . «Саночки»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

7. «Русская зима»

муз., сл. Олифировой

1. «К нам приходит Новый год»

муз. Герчик

сл. Петровой

2. «В хороводе танцевать»

муз .Филиппенко

сл. Волгиной

3. «В новогоднюю ночть»

муз., сл. Фроловой

4. «Елочка-красавица»

муз., сл. Еремеевой

5. «Елочка-елочка»

муз. Абрамовой

сл. Дымовой

6. «Бубенцы»

американская народная песня

7. «Елочная»

муз., сл. Козловского

8. «Карнавальная»

муз., сл. Олифировой

Январь Февраль Март Апрель Май
1. «Зимушка-зима»

муз., сл. Вахрушевой

2. «Снеговик»

муз., сл. Олифировой

3. «Зимняя песенка»

муз., сл. Олифировой

4. «Ой ты, зимушка, зима» (РНП)

обр. Олифировой

5. «Приглашаем в наш сад»

муз., сл. Якушиной

6. «Белая дорожка»

муз. Ренева

сл. Примельца

7. «Песня о дружбе»

муз. Иванова

сл. Потоцкого

8. «Бравые солдаты»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

1. «Военная игра»

муз. Бодренкова

сл. Синявского

2. «Будем в армии»

муз., сл. Олифировой

3. «Почетней дела нет»

муз. Девочкиной

сл. Шиловского

4. «Подарок»

муз. Иевлева

сл. Пассовой

5. «С нами друг»

муз. Струве

сл. Соловьевой

6. «Лунные коты»

муз. Струве

сл. Соловьевой

7. «Мы сложили песенку»

муз., сл. Асеевой

8. Весенняя полька»

муз., сл. Олифировой

1. «Художник»

муз. Иевлева

сл. Иванова

2. «У нас своя компания»

муз. Добрынина

сл. Пляцкоского

3. «Зеленые ботинки»

муз. Гаврилова

сл. Алдониной

4. «Алфавит»

муз. Паулса

сл.

5. «Необыкновенный оркестр»

муз. Тугаринова

сл. Измайлова

6. «Кому что нравится»

муз. Арутюнова

сл. Пляцковского

7. «Дискотечный вечерок»

8. «Сто вопросов «почему?»

муз. Филатовой

сл. Гладкова

1. «Наш любимый детский сад»

муз., сл.  Якушиной

2. «Дошкольное детство, прощай»

муз., сл. Олифировой

3. «У лукоморья»

муз. Ведерникова

сл. Денисовой

4. Песня о воспитателях

(автор неизвестен)

5. «До свидания, детский сад»

муз. Филиппенко

сл. Волгиной

6. «Весенним утром»

муз. Перескокова

сл. Антоновой

7. «Прыг-скок»

муз. Перескокова

сл. Антоновой

8. Планета «Каля-маля»

муз., сл.З.  Роот

1. «Звенит звонок»

муз., сл.   Еремеевой

2.  «Наш любимый дом»

муз., сл. Барбакуц

3. «Мы ходили в детский сад»

муз., сл. Еремеевой

4. «Скоро в школу»

муз., сл. З. Роот

5. «Волшебная страна»

муз. Перескокова

сл. Антоновой

6. «Мы скоро пойдем в 1 раз в 1 класс»

муз., сл.   Еремеевой

7. «Солнышко»

муз. Чебакова

сл. Карасевой

8. «Чили-буки»

муз. Перескокова

сл. Антоновой

2. 2  Музыкально-ритмические движения.

Ценностно-целевые ориентиры: развитие перцептивного ритмического компонента  музыкального слуха; становление эстетического отношения к восприятию  и воспроизведению движений под музыку.

Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
— развивать эмоциональность  и образность восприятия музыки через движения;

— воспринимать и воспроизводить  движения, показываемые взрослым;

— учить  начинать и заканчивать движения одновременно с музыкой;

— передавать художественные образы;

— совершенствовать умения ходить и бегать; выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную.

— учить двигаться соответственно 2-х частной форме музыки;

— совершенствовать основные виды движений (ходьба, бег);

— улучшать качество танцевальных движений;

— развивать умения выполнять движения в паре;

— эмоционально передавать игровые и сказочные образы;

— формировать навыки ориентировки в пространстве.

— продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки;

— совершенствовать танцевальные движения, расширять их диапазон;

— обучать умению двигаться в парах в танцах, хороводах;

— выполнять простейшие перестроения;

— продолжать совершенствовать навыки основных движений.

— развивать танцевальное творчество: учить придумывать движения к танцам, проявляя оригинальность и самостоятельность;

— учить импровизировать движения  разных персонажей;

— побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

— способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений;

—  продолжать учить выразительно и ритмично двигаться  в соответствии с характером музыки;

— знакомить с особенностями национальных плясок и бальных танцев;

— развивать танцевально-игровое творчество;

— формировать навыки художественного исполнения разных образов  в песнях, танцах, театральных постановках.

Младшая группа: музыкально-ритмические движения

(на основе готовых  и изданных конспектов занятий по программе М.А. Васильевой и конспектов занятий и развлечений в 12 частях  О. П. Радыновой)

 

 

 

сентябрь октябрь ноябрь декабрь
Iнеделя Марш , с.23  мид,

«Пальчики-ручки» 43 музыка и движение

«Марш»

«Птички», с. 43 мид

«Догонялки»

Тихо-громко (марш)

Пружинка + фонарики

Игра «Солнышко и дождик»

«Зайчики»  с. 32 мид

«Хоровод»

«Танец снежинок»

Марш, с. 22 мид

«Птички» 43 музыка и движение

«Пальчики-ручки» 43 музыка и движение

Ходьба с остановкой

«Коготки»

«Маленький танец» с. 70 мид

«Бег и ходьба»

«Притопы обеими ногами»

«Танец с платочками»

«Зайчики»  с. 32 мид

«Хоровод»

«Танец снежинок»

IIнеделя «Птички», с.  43 мид

«Пружинки-прыжки»

«Пальчики-ручки»

«Утята»

«Кто хочет побегать?»

«Кулачок о кулачок»

«Маленький танец» с. 70 мид

«Танец с листочками»

«Кошечка» (ходьба)

«Коготки»

«Автомобиль и воробушки» (игра)

 «Хоровод»

«Зайчики» танец

«Танец снежинок»

«Устали наши ножки» с. 32 мид

«Фонарики»

«Догони нас, Мишка» с. 43 мид

«Кто хочет побегать?»

«Колокольчики звенят»

«Маленький танец» с. 70 мид

«Кошечка»

«Полочка» с кружением

«Танец с платочками»

«Хоровод»

«Танец снежинок»

«Зайчики» танец

IIIнеделя «Устали наши ножки»

«Согревалочка»  с. 12 «Театр Танца»

«Догони нас, Мишка»

«Танец с листочками»

с. 100 Гомонова

«Маленький танец»

«Тик-так»

«Прятки» с. 46 мид

Мышки – игра

«Автомобиль»  с. 38 мид

«Полочка» с кружением

«Стукалка»

«Танец с платочками»

Подготовка к новогоднему празднику
«Кто хочет побегать?»  с. 27

«Музыка и движения»

«Пружинка с фонарик»

«Гуляем-пляшем»

с. 67 мид

«Птички» с. 43 мид

«Колокольчики звенят»

«Стуколка» с. 65 мид

«Марш»

«Неваляшки»

«Автомобиль и воробушки» (игра)

IVнеделя Кто хочет побегать?» с. 27 мид

Притопы обеими ногами

Танец с осенними листочками,

с. 100 Гомонова

«Устали наши ножки»  с. 32 мид

«Птичка пьет воду»

Танец с платочками

«Кошечка»

Коготки

«Танец с платочками»

Новогодний праздник
«Марш с остановкой» с.22 мид

«Гуляем-пляшем» с. 67 мид

«Догонялки»

«Марш»  с. 22 мид

«Тик-так»

«Стуколка»  с. 65 мид

«Пальчики-ручки»  с. 64 мид

«Танец с платочками»

«Автомобиль и воробушки» (игра)

январь февраль март апрель май
Iнеделя «Марш»

«Ножками затопали» с.31 мид

«Согревалочка», с.12 «Театр Танца»

Мелкий бег

«Лодочка» (поворот)

«Помирились» с. 76 мид

Утренник, посвященный 8 Марта «Марш» (спортивный)

Хлопки (громко-тихо)

«Покружились и поклонились»

«Рассыпались бусы»

«Качаемся на качелях»

«Догони нас, Мишка»

«Ножками затопали» с. 31 мид

«Полочка»

«Согревалочка»

Мелкий бег

«Лодочка»

«Помирились»

Нога на каблук

«Колокольчики»

«Покружились и поклонились»

Бег и прыжки

«Качаемся на качелях»

«Вокруг лужи»

IIнеделя Ходьба на носочках

«Карусель» с.53 мид

«Согревалочка»

Ходьба в перевалочку

«Лодочка»

«Помирились»

Ходим-бегаем с. 28, мид

«Карусель»

Танец «Сапожки» с.73

Игра «Кошка и котята»

«Лошадка» (прямой галоп)

«Птичка пьет водичку»

«Покружились и поклонились»

Образная ходьба

«Неваляшки»

«Вокруг лужи»

«Карусель» с. 53 мид

«Деревце растет»

«Платочек»

Ходьба «Мишки»

Хлопки перед собой

«Помирились»

«Лошадка» (прямой галоп)

«Автомобиль» (топающий шаг)

«Сапожки»

Удар ногой в пол

Выставление ноги на пятку

«Согревалочка»

«Лошадки»

Цирковые лошадки»

«Догони нас, Мишка»

IIIнеделя «Карусель» с.  53 мид

«Кошечка»

«Согревалочка» «Театр Танца»

Хлопки перед собой и по коленям

Прыжки с продвижением

«Утята»

«Лошадка»

«Полочка-погрозили»

«Игра с кошкой»

«Зайчики» (прыжки)

Игра с погремушкой

«Сапожки»

«Автомобиль и птицы»

«Колокольчики»

«Вокруг лужи»

«Птички»

«Прыжки на месте с продвижением»

«Стуколка»

«Мишки» (ходьба)

Хлопки перед собой

«Помирились»

«Кошки-мышки», с. 40

«Деревце растет»

Танец «Сапожки»

Ходьба с остановками

«жарко» — «до свидания»

игра «Солнышко и дождик»

Прыжки на месте с поворотами

Выставление ноги на носок

«Солнышко и тучка»

IVнеделя «Шагаем-маршеруем»

«Птичка пьет водичку»

«Согревалочка»

Легкий шаг и легкий бег

Хлопки

«Утята»

Ходьба на носочках-пятках

«Новая кукла» — поворот

«Подружись и поклонись»

«Марш» (тихо-громко)

игра «Солнышко и дождик»

«Вокруг лужи», с. 7 «Театр Танца»

«Лошадка»

«Полочка с пружинкой»

«Вокруг лужи»

Ходьба на носочках

«Деревце растет»

«Стуколка»

«Мишки»

Хлопки

«Утята»

«Лисичка идет»

«Тарелочки»

Покружились и поклонились»

 «Солнышко и дождик»

«Солнышко и тучка»

«Вокруг лужи»

«Карусель»

«Неваляшка»

Вокруг лужи»

Средняя группа: музыкально-ритмические движения ( на основе готовых и изданных конспектов по программе М.А. Васильевой).

 

 

 

сентябрь октябрь ноябрь декабрь
Iнеделя «Барабанщик» с. 95 мид

Хлопки перед собой

Игра «Найди себе пару» с.108 мид

Бег с захлестом

Приставной шаг влево

Танец «Секретик», с. 17 «Театр Танца»

Ходьба: смело идти и прятаться

Хлопки (колени, бедра)

Танец «Покажи ладони» с. 151 мид

Хоровод

Новогодние танцы

«Согревалочка», с. 12  «Театр Танца»

 «Барабанщик» с. 95 мид

«Хлопки» (плечи-колени)

Игра «Найди себе пару» с. 108 мид

Ходьба «пяточки-носочки»

«Пружинка» с прыжками

Танец «Секретик» с. 17  «Театр Танца»

Ходьба (носочки-пяточки)

Тройные притопы

Танец «Покажи ладони»

Хоровод

Новогодние танцы

IIнеделя «Марш» с. 88 мид

Простой танцевальный шаг

«Лявониха» 13 «Театр Танца»

Ходьба с движением рук

«Пружинка» — Мальвина — Буратино

Танец «Секретик» с.17 «Театр Танца»

Ходьба с движением рук

«Часики» (наклоны корпуса)

«Покажи ладони»

Хоровод

Новогодние танцы

Марш (с движением рук)

Приставной шаг вперед

«Лявониха» с. 13 «Театр Танца»

Бег (врассыпную – в круг)

Вынос ноги на каблук (опорная нога, рабочая нога)

«Полька – шутка» с. 15,  «Театр Танца»

Бег (мышата бегут)

«Плечи» подъем вверх – вниз

«Покажи ладони» — танец

Хоровод

Новогодние танцы

IIIнеделя Бег с захлестом

«Поднимаемся по лестнице» (приставной)

«Делай, как я» (игра)

Ходьба со сменой направления

«Лодочка» (друг за другом)

«Полька-шутка»

Бег с захлестом

Взмахи рук (воробей – орел)

Игра «Медведь и зайцы»

Подготовка к новогоднему празднику
«Марш» (смена направления)

2 хлопка – 2 притопа

«Догони нас, Мишка»

«Прямой галоп»

«Прыжки» (высоко-низко)

«Полька-шутка»

Шаг (кошка крадется)

«Коготки» — работа кистями

«Пляска с султанчиками» с. 136, мид

IVнеделя Бег врассыпную – ходьба по кругу

2  хлопка – 2 притопа

«Прощаться» с16 «Театр Танца»

«Лошадки» (прямой галоп)

Тройной притоп (пауза)

Игра  «Лавата»

Ходьба спиной вперед

«Неваляшка»

«Пляска с султанчиками»

Новогодний праздник
Бег в рассыпную, ходьба

«Мячи большие – маленькие»

«Прощание» с16 «Театр Танца»

Бег врассыпную (круг)

Тройной притоп с разворотом

Игра «Лавата»

Ходьба спиной вперед

Тройные притопы с поворотами

Игра «Лавата»

январь февраль март апрель май
Iнеделя Повторение новогоднего репертуара Ходьба (получаем медали)

Приставной шаг

Танец «Секретик»

Подготовка к 8 Марта «лошадки»

«Большие и маленькие мячи»

«Приглашение», с. 148 мид

Прямой галоп

Пружинки «Мальвина  — Буратино»

«Полька-шутка», с .15 «Театр Танца»

«Поскоки» — новое движение

2 притопа – 2 хлопка

«Веселый танец», с. 44

«Боковой галоп»

«Лодочка» в паре

Танец «Секретик»

Утренник «8 Марта» Ходьба с движением рук

Тройной притоп с поворотом

«Приглашение»

Галоп (прямой)

«Лодочка» (в паре)

«Полька-шутка», с. 15 «Театр Танца»

IIнеделя «Поскоки»

Хлопки (перед собой по коленям)

«Веселый танец»

«Боковой галоп»

Хлопки в парах

«Секретик»

Боковой галоп ( в паре)

«Лодочка» (в паре)

Игра «Делай, как я»

«Змейка»

Парные хлопки

«Приглашение»

«Змейка»

Хлопки в паре

«Полька-шутка»

«Поскоки»

«Часики» (наклоны головы)

Игра «Медведь и зайцы»

«Боковой галоп»

Деление на пары

«Секретик»

Ходьба со сменой направления

«Плечи» — круговые движения

Игра «Делай, как я»

«Змейка»

«Лодочка» в паре

«Приглашение»

«Поскоки»

Тройные притопы (в паре)

«Лавата»

IIIнеделя «Поскоки»

Плечи (подъемы)

Пляска парами, с. 145 мид

Галоп (прямой – боковой)

Хлопки в парах

Пляска с платочками с. 137 мид

Бег с захлестом

Руки (бабочки-мухи)

Игра «Лавата»

«Пяточки – носочки» (ходьба)

«Часики» — корпус

«приглашение»

«Змейка»

«Лодочка» ( в паре)

«Делай, как я»

«Поскоки» по кругу

«Крылья уточек»

Пляска парами

Галоп (боковой — прямой)

«Деревце растет, качается»

Пляска с платочками

Ходьба спиной вперед

Притопы в паре

«Делай, как я»

«Змейка»

«Колокольчики» — кисти рук

Игра  «Ловишки», с. 115 мид

Ходьба со сменой направления

Поочередные притопы в паре

«Полька – шутка»

IVнеделя Ходьба с движением рук

«Деревце растет»

Пляска парами

«Поскоки» в парах

Пристанной шаг (а паре)

Пляска с платочками

«Поскоки» со сменой направления

Притопы с паузой

Пляска парами, с. 145 мид

Боковой галоп (пары)

«Деревце растет» (пара)

«Ловишки»

«Галоп»

Отход – подход в паре

Игра «Дождик»

Деление на пары

«Отход» в паре

Пляска в паре

Бег врассыпную

Приставной шаг (в паре)

«Лавата»

Смена бокового, прямого галопа

Удары (пятка – носок)

Пляска парами

«Поскоки» (смена направления)

«Крылышки» (бабочки – мухи)

«Ловишки»

«Поскоки»

Хлопки в паре

Игра «Дождик»

Старшая группа: музыкально-ритмические движения ( на основе готовых и изданных материалов по программе М.А. Васильевой  и конспектов занятий и развлечений в 12 частях О.П. Радыновой).

 

 

 

сентябрь октябрь ноябрь декабрь
Iнеделя Ходьба со сменой темпа

«Приставной шаг» (в сторону)

Танец «Приглашение», с. 49

Легкий бег (на месте)

«Ковырялочка» с «Полочкой»

Полька «До свидания»

Бег с захлестом

Приставной шаг с «пружинкой!

«Полька-тройка», с. 131 мид

Прямой, боковой галоп (по кругу), хороводный шаг

Танцы к празднику

Бег с захлестом (на месте)

«Приставной шаг» (вперед)

«Приглашение», с. 24 музыка в детском саду

Ходьба в рассыпную, в круг

Хлопки в парах 2*2 (с собой с партнером)

«Лавата»

Ходьба с хлопками (перед собой, за спиной)

«Ковырялочка» (перед собой)

«Полька – тройка»

Ходьба хороводным шагом

Танцы к празднику

IIнеделя «Здравствуй друг» — игра

Приставной шаг с «пружинкой»

«Приглашение», с. 24

Прыжки с выбрасыванием поочередно ног

Хлопки (в паре) 2*2 по коленям, друг с другом

Игра «Гори ясно», с. 131 мид

Прыжки с выбросом ног (в паре)

«Лодочка» — ноги идут друг за другом

«Полька — тройка»

Танцы, хороводы к новогоднему утреннику
Ходьба (весело-грустно)

Приставной шаг (назад — вперед)

«Приглашение» с. 24

«Змейка»

«Хлопки» 3*3 (перед собой, друг с другом)

Полька «До свидания»

Прыжки с выбрасыванием ног в строну

Ходьба (в парах) с изменением темпа

«Гори ясно»

IIIнеделя Бег с высоким подъемом калений

«Ковырялочка» (перед собой)

Полька «До свидания», с. 33 «Театр Танца»

Прыжки с выбрасыванием ног вперед

«Найди свое место» (врассыпную, на место)

«Гори ясно»

Ходьба (в парах) «самоварчиком»

Хлопки (поочередно) 3 – девочка, 3 – мальчик

«Лодочка»

«Полька – тройка»

«Змейка»

«Ковырялочка» (перед собой)

Полька «До свидания», с. 33  «Театр Танца»

Ходьба (весело – грустно)

«Отойди и подойди» (в круг, из круга)

«Гори ясно»

Прямой, боковой галоп

Сходится и расходится (в паре)

Игра «Море волнуется»

IVнеделя Бег с захлестом голени

«Ковырялочка» (в сторону)

Полька «До свидания»

Бег с высоким подъемом каленей

Приставной шаг в паре

Игра «Хлоп» с. 156  мид

Боковой галоп в паре

Приставной шаг (в паре) вперед — назад

«Лавата»

Новогодний праздник
Ходьба по кругу со сменой темпа и направления

«Ковырялочка»

Полька «До свидания»

Ходьба с движением рук

«Деревце растет, качается»

«Хлоп – хлоп» — игра

Боковой галоп в паре

Приставной шаг (в паре) вправо – влево

«Лавата»

январь февраль март апрель май
Iнеделя Прямой галоп в паре

«Ковырялочка» с «полочкой»

«Лавата»

Игра «Кот и мыши»

Прыжки с поворотом на 90°

Танец «Упала шляпа», с. 27 «Театр Танца»

Утренник, посвященный 8 Марта Змейка»

«Море волнуется»

Хоровод «А я по лугу», с. 15

«Улитка»

Приставной шаг в паре

Игра с погремушкой

Ходьба со сменой образа

«Лодочка» (в паре)

Игра «У оленя дом большой»

Поскоки в парах

Проскоки на 2-х ногах (вперед – назад)

«Упала шляпа», с. 27 «Театр Танца»

Бег с захлестом, выбрасывание ног

«Ловушка»,  с. 113 мид

«А я по лугу»

Перестроение из 2-х колонн в круги

«Здравствуй, друг», с. 49 «Театр Танца»

Игра «Ловушка»

IIнеделя Перестроение в 2 колонны

Приставной шаг с «пружинкой»

«У оленя дом большой»

Легкий бег (на месте)

Проскоки (вперед – назад)

«Упала шляпа»

«Улитка» — учить  сворачивать и разворачивать круг

Танец « Деревянные башмачки», с. 35 «Театр Танца»

«Галоп» — прямой, боковой

«Ловушка»

«А я по лугу»

«Змейка»

«Деревце растет, качается»

«Здравствуй, друг»

Перестроение в 2 колонны

«Отход, подход» (в парах)

«Чей кружок быстрее соберется», с. 84 мид

Перестроение

«Кто скорей возьмет игрушку», с.116 мид

«Упала шляпа»

«Улитка»

«Гори, гори ясно»

«Деревянные башмачки»

«Поскоки» в паре

«Ловушка»

Хоровод « А я по лугу»

Прыжки на одной ноге с поворотом на 90°

«Кошка с коготками»

«Делай, как я»

IIIнеделя Перестроение из 2-х колонн, в 2 круга, в 2 колонны

«Чей кружок быстрее соберется»

Бег с высоким подъемом колен, с захлестом

«Кто скорей возьмет игрушку»

Проскоки вперед – назад

«Гори ясно»

«Деревянные башмачки»

«Гори ясно»

Прыжки с поворотом на 90°

«Лавата»

Ходьба врассыпную, в круг

«Море волнуется»

«Гори, гори ясно»

Перестроение

«Игра с бубном», с. 84 мид

Утренник, 23 февраля Прыжки (смена видов)

«Море волнуется»

«Деревянные башмачки»

«А я по лугу» пропрыгивание (вперед – назад)

«Делай, как я»

Прыжки (высокие, мелкие)

«Делай, как я»

«Гори, гори ясно»

IVнеделя Перестроение

Прыжки с выбрасыванием ног

«Игра с бубном»

Танцевальный шаг с акцентом

Танцы к празднику 8 Марта

«Улитка», «Змейка»

«Море волнуется»

«Гори ясно»

Ходьба со сменой темпа,

Перестроение в 2 колонны

Игра с бубном

Ходьба со сменой настроения

«Кто быстрее возьмет игрушку»

«А я по лугу»

Перестроение, ходьба парами по кругу

«Найди свое место» (врассыпную)

«Игра с бубном»

Танцевальный шаг с акцентом

«Пусть все улыбнутся»

Танцы к 8 Марта

«Улитка»

«Делай, как я»

«Кто скорей возьмет игрушку»

Бег с захлестом голени

«Ковырялочка»  (в сторону)

«Игра с погремушкой», с. 168 мид

«Змейка»

«Улиточка»

Прыжки с поворотом на 90°

«Делай, как я»

Подготовительная к школе группа: музыкально-ритмические  движения (на основе готовых и изданных конспектов  по программе М.А.Васильевой и конспектов занятий и развлечений в 12 частях О.П. Радыновой).

 

 

 

сентябрь октябрь ноябрь декабрь
Iнеделя Ходьба со сменой темпа

«Ковырялочка» (перед собой)

Танец с хлопками», с. 194 мид

Перестроение в 2 колонны

«Гармошка» — познакомить

«Полька – хлопушка», с. 52 «Театр Танца»

Смена бокового на прямой галоп

Тройной шаг с притопом

«Пружинка» — танец, с. 188 мад

«Плетень»

Хороводный шаг

Новогодние танцы

«Здравствуй, друг» с. 12 «Театр Танца»

«Ковырялочка» (в сторону)

Танец с хлопками

Перестроение в 2 колонны, в 2 круга, в 1 круг

«Гармошка»

«Полька – хлопушка»

Перестроение тройками

Тройной шаг с притопом в паре

«Пружинки»

Боковой галоп в паре

Хлопки в парах (перед собой, с партнером)

Танцы

IIнеделя Легкий бег (на месте)

«Ковырялочка» (в паре)

Танец с хлопками

Перестроение в 2 колонны, ходьба в парах

«Гармошка»

«Полька – хлопушка»

Перестроение парами-четверками

Тройной шаг с притопом

«Пружинки»

Хороводный шаг

Боковой галоп в парах

Танцы

Ходьба (грустно – бодро)

«Плетень» — учить соединять руки

«Лавата»

«Улитка»

«Гармошка»

«Полька – хлопушка»

Перестроение из 3-ек в 3 круга

«Узнай по голосу»

«Пружинки»

Подготовка к Новогодним праздникам
IIIнеделя Бег с высоким подниманием коленей

Подпрыгивание вперед – назад

«танец с хлопками»

Бег с выбрасыванием ног вперед

Хлопки в парах

Парный танец, с. 196 мид

«Улитка», «Змейка»

«Узнай по голосу»

«Круговой галоп» с. 202 мид

«Змейка

«Лодочка» в паре

Русская хороводная

Пляска, с. 171 мид

Бег с высоким подъемом коленей

Приставной шаг в паре

Парный танец

Пары расходятся влево – вправо

«Узнай по голосу»

«Круговой галоп»

IVнеделя Бег с захлестом голени

Шаг в парах с поворотом

Хоровод

Боковой галоп в паре

«Деревце вырастает»

«Гори, гори ясно»

«Делай, как я»

Пропрыгивание вперед – назад

«Круговой галоп»

Новогодние утренники
Ходьба с перестроением из 1 колонны в 2

Приставной шаг с «пружинкой»

Поскоки парами

«Неваляшка» (корпус)

«Парный танец»

Перестроение тройками

«Часики» (голова)

«Круговой галоп»

январь февраль март апрель май
Iнеделя Поскоки в парах

«Ковырялочка»

Детский краковяк с. 191 мид

Перестроение из колонны, в 2

«Зеркало»

«Девочки и мальчики»

Праздник,

посвященный 8 марта

«Змейка» хороводным шагом

«Парная полька», с.  193 мид

Подготовка к выпускному вечеру
Поскоки

Образная ходьба

Детский краковяк

Перестроение 4 к. парами

«Ковырялочка»

Танец «Девочки и мальчики»

Прямой, боковой галоп

«Гармошка»

«Лавата»

IIнеделя «Змейка», «Улитка»

Притопы 2+3

Игра «Ищи» с. 157 мид

Бег «мышиный», спортивный

Боковой галоп с притопом

«Кто скорей ударит»

Ходьба с движением рук

Отскоки в парах (вперед – назад)

«Полька» с. 200 мид

Поскоки в парах

«Ковырялочка» с переходом в паре

«Парная полька»

Перестроение из 2 колонн, 2 круга

Приставной шаг (в паре)

«Ищи»

Перестроение

«Девочки мальчики»

«Кто скорей ударит в бубен», с. 163 мид

Боковой галоп в парах

Смена мест в паре

«Полька»

Ходьба с движением рук

«Пружинка» с хлопками

«Парная полька»

IIIнеделя «Змейка» хороводным шагом

«Здравствуй, друг»

«Ищи»

Праздник,

посвященный 23 февраля

Переход партнеров в паре

«Делай, как я»

«Полька»

«Плетень»

«Делай, как я»

Танец «Коротышки» Усова

«Змейка» со сменой направления

«Здравствуй, друг»

«Ищи»

Тройной шаг с акцентом

«Змейка»

«Полька»

«Зеркало»

«Гармошка»

«Кто скорей ударит»

IVнеделя Прыжки с продвижением

Поворот в паре (вокруг партнера)

«Делай, как я»

Бег в сочетании с ходьбой

«Страшак», с. 53 «Театр Танца»

«Делай, как я»

Боковой галоп в паре  со сменой направления

«Ищи»

Прыжки друг за другом по кругу

«Коротышки»

«Ищи»

Поворот в паре (вокруг партнера)

«Зеркало»

«Лавата»

Прыжки по кругу друг за другом

«Делай, как я»

«Страшак»

Ходьба со сменой темпа

«Гори, ясно»

«Полька»

«Лавата»

«Змейка» со сменой направления

«Танец утят»

Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества; реализация самостоятельной творческой деятельности.

Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
 — различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен;

— учить играть на погремушке громко-тихо, медленно-быстро.

— знакомить с дудочкой, металлофоном, барабаном, с их звучанием;

— способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания  на детских музыкальных инструментах..

— формировать умения подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, других ударных инструментах;

— четко передавать простейший  ритмический рисунок.

— учить исполнять на музыкальных инструментах простейшие песенки индивидуально и в группе;

— развивать творчество детей;

— побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

 — знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке;

— учить играть на металлофоне, ударных инструментах (русских народных);

— исполнять музыкальные произведения в оркестре, ансамбле.

Младшая группа: игра на детских музыкальных инструментах.

сентябрь Знакомство с шумовым инструментом — погремушкой и её разновидностями.
октябрь Знакомство с ударным звенящим инструментом: бубен.
ноябрь Знакомство с ударным инструментом «барабан» и его видами (деревянный, металлический).
декабрь «Угадай-ка»: погремушка, бубен, барабан.
январь Знакомство с ударным, звенящим  музыкальным инструментом «колокольчик».

Исполнение в оркестре простых ритмических рисунков.

февраль Знакомство с духовым инструментом (народным) – свистулька.
март Знакомство с духовым (народным) инструментов – «дудочка» и её видами.
апрель «Угадай-ка».
май «Угадай-ка», исполнение в оркестре простых мелодий.

Средняя группа: игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь Знакомство с металлофоном (звенящий звук).

«Угадай-ка»: звенящие (бубен, колокольчик, металлофон).

октябрь Оркестр звенящих инструментов.

Знакомство с деревянными ложками (ударные).

ноябрь «Угадай-ка» (шумовые): барабан, погремушка, ложки.

Оркестр: шумовые.

декабрь «Угадай-ка»: шумовые и звенящие.

Оркестровое исполнение на Новогоднем празднике.

январь Знакомство с музыкальным треугольником (звук нежный).

«Угадай-ка» (звенящие): бубен, колокольчик, треугольник, металлофон.

февраль Оркестр (звенящие).

Металлофон: индивидуальная игра на 1 звуке в сопровождении треугольника.

Оркестровка песен знакомых.

март Выступление смешанного оркестра на празднике 8 Марта.

«Угадай-ка»: шумовые, звенящие.

апрель Понятие «народные инструменты», «народный оркестр».

Оркестровка русских народных мелодий.

май Знакомство с музыкальной коробочкой (ударный).

Старшая группа: игра на детских музыкальных инструментах.

сентябрь Закрепить понятие «народный оркестр»; 3 группы инструментов: духовые, ударные, струнные.
октябрь Знакомство со струнными народными инструментами: балалайка, гитара. Игра на ударных инструментах: «Звенящий треугольник»,  муз. Рустамова, с. 135, «Сорока-сорока» обр. Т. Попатенко, с. 136.
ноябрь Знакомство с ударными народными инструментами: колотушка, трещотка, шкатулочка. Учить аранжировать знакомые  произведения «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера, с. 141.
декабрь Знакомство с духовыми народными инструментами: свистульки (глина, дерево, береста). Исполнение в оркестре русских народных произведений: «Калинка»,  «А я по лугу», «Светит месяц».
январь Знакомство с клавишными инструментами: фортепиано,  клавесин. Исполнение в оркестре знакомых произведений, соло на металлофоне  «Андрей воробей» 7, (музыкальный букварь), «Мы идем с флажками» 38 (музыкальный букварь).
февраль Знакомство с духовым оркестром.

«Угадай-ка» (народные инструменты). Продолжать учить оркестровать  знакомые произведения: «Лесенка», с. 28 (музыкальный букварь), «Петушок» 34 (музыкальный букварь).

март Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта: «Вальс» С. Паддевикла,  «Вальс петушков».
апрель Знакомство с тамбурином. Исполнение в смешанном оркестре знакомых произведений «Бубенчики» 22 (музыкальный букварь), «Качели» 8 (музыкальный букварь).
май Знакомство с колоколами. Учить оркестровать знакомые произведения: «Месяц мой» 42 (музыкальный букварь), «Смелый пилот» 44 (музыкальный букварь).

Подготовительная к школе группа: игра на детских музыкальных инструментах.

сентябрь Знакомство с клавишными инструментами: рояль, орган. Оркестровать знакомые мелодии «Месяц мой», «Смелый пилот» (Тиличеева).
октябрь Знакомство со струнными инструментами: виолончель, скрипка, контрабас. Игра в народном оркестре «Калинка», «Как у наших у ворот» (РНП), «Во саду ли, в огороде» (рнп).
ноябрь Знакомство с ударными инструментами. История их возникновения: тамбурин, спандейра, маракас. Оркестровывать произведения: «В школу», «Небо синее» (Тиличеева).
декабрь Знакомство с духовыми инструментами: труба, валторна, гобой, флейта. Оркестровывать произведения: «ходит зайка», «Тень – тень,  потетень» (рнп).
январь Знакомство с видами оркестров: народный, духовой, симфонический, эстрадный. Аранжировать мелодии и знакомые песни.
февраль Слушание произведений в исполнении духового оркестра.  Учить оркестровывать произведения, подбирая инструменты по тембру звучания.
март Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта.
апрель Оркестровывать знакомые произведения.
май Повторение пройденного материала. Исполнение  оркестром на выпускном  вечере знакомых произведений: «Турецкий марш» Моцарт.
  1. Нерегламентированная музыкально-игровая деятельность (самостоятельная)

Младшая группа: нерегламентированная деятельность.

Вокально-двигательные разминки Артикуляционная

гимнастика, точечный массаж

Дыхательная гимнастика Музыкально-дидактические игры
сентябрь «Птица и птенчики»

Развивать звуковысотный слух

с. 22

«Болтушка»

«Ириска»

«Маляр»

Собачка «нюхает» воздух

справа, слева

«Птица и птенчики»

Погремушка (быстро и медленно играет)

октябрь «Петушок» — чисто интонировать мелодию «Заборчик»

«Ириска»

«Шинкуем морковь»

Собачка «нюхает» воздух

вверху, внизу

«Большой и маленький петушок» (звуковысотность)

«Тихие и громкие звоночки» (динамика)

ноябрь «На чем играю?» Различение высоты звука

с. 41

«Заборчик»

«Ириска»

«Болтушка»

Собачка радуется, высунув язык «Трубы и барабан»

«Мышка и Мишка» (регистры)

декабрь «Кукла шагает, бегает» — различение ритма

с. 28

«Заборчик»

«Ириска»

«Обезьянки»

«Лев рычит» «Солнышко и тучка» (грустно – весело)

Угадай-ка: ударные

январь «Ноги – ножки» — различение ритма

с. 29

«Заборчик»

«Ириска»

«Шинкуем морковь», «Змея»

Счет до 10 «от шепота до крика» «Где мои детки» (звуковысотность)

Птичка большая и маленькая

февраль «Тихие и громкие звоночки» (динамика)

с. 21

«Заборчик»

«Ириска»

«Обезьянки», «Змея»

«Качели» (октава)

«Курочка и цыплята» (звуковысотность)

март «Колпачки» (тембровый слух)

с. 31

«Заборчик»

«Болтушка»,

«Обезьянки»

Оркестр – «угадай-ка»: бубен, погремушка, колокольчик
апрель «Ступеньки» (звуковысотный слух)

с. 33

«Заборчик»

«Болтушка»

«Змея»,  «Обезьянки»

«Чей домик» (звуковысотность)

«Кто идет?» — ритм

май «Угадай колокольчик»

(звуковысотный слух)

с. 33

«Болтушка»

«Ириска»

«Обезьянки»

«Курица и цыплята»

«Солнышко и тучка»

«Мишка и Мышка»

Средняя группа: нерегламентированная деятельность (самостоятельная).

Вокально-двигательные разминки Артикуляционная

гимнастика, точечный массаж

Дыхательная гимнастика Музыкально-дидактические игры
сентябрь «Угадай на чем играю?» (шумовые)

«Птицы и птенчики» (октава)

«Заборчик»

«Маляр»

«Шинкуем морковь»

Собачка «нюхает» воздух

справа, слева

«Громко – тихо» (динамика)

«Угадай-ка» (шумовые)

«Кто как идет» (ритм)

октябрь «Качели» (РЕ1 – ДО2)

«Курица» (квинта)

«Заборчик»

«Ириска»

«Шинкуем морковь»

Собачка «нюхает» воздух

вверху, внизу

«Птицы и птенчики» (октава)

«Качели» (РЕ1 – ДО2)

«Курица и птенчики»

ноябрь «Громко – тихо мы поем»

«Ритмическое эхо»

«Заборчик»

«Ириска»

«Маляр»

Собачка радуется, высунув язык «Солнышко и тучка» (М, Т)

«Ритмическое эхо»

декабрь «Веселые дудочки»

«Угадай-ка» (ударные, звенящие)

«Заборчик»

«Ириска»

«Обезьянки»

«Лев рычит» «Угадай-ка» (звенящие)

«Веселые дудочки»

январь «Птица и Птенчики» (октава)

«Кто как идет?»

«Заборчик»

«Ириска»

«Обезьянки»

Счет  «от шепота до крика» от 1 до 10 «Кто в домике живет?» (регистры)

«Угадай-ка» (шумовые)

февраль «Качели» (септима)

«Эхо» (секста)

«Заборчик», «Ириска», «Шинкуем морковь»,

«Обезьянки», «Змея»

«Курочка» (квинта)

«Труба и барабан»

март «Ритмическое эхо»

«Кто как идет?»

«Заборчик»

«Ириска»

«Обезьянки», «Змея»

«Громко – тихо»

«Качели» (септима)

«Угадай-ка» (звенящие)

апрель «Угадай-ка» (все виды инструментов)

«Качели» (септима)

«Заборчик»

«Ириска»

«Змея», «Болтушка»

Эхо (секста)

«Мышка и Мишка»

«Кто как идет»

май «Эхо» (секста)

«Громко – тихо»

«Болтушка», Ириска»

«Шинкуем морковь»

«Обезьянки», «Змея»

«Птицы и птенчики»

«Ритмическое эхо»

Старшая группа: нерегламентированная деятельность (самостоятельная).

Вокально-двигательные разминки Артикуляционная

гимнастика, точечный массаж

Дыхательная гимнастика Музыкально-дидактические игры
сентябрь «Тик – так», с. 23 Вейс

«Золотые ворота», с. 27

«Болтушка», «Ириска»

«Шинкуем морковь»

«Точечный массаж»

Собачка «нюхает» воздух

справа, слева

«Петушок, цыплята»

«Солнышко и тучка»

«Качели» (звуковысотность)

октябрь «Смелый пилот», с.44 (м.б)

«Лестница», с. 28

«Ах, качи», с. 35 Вейс

«Болтушка»

«Ириска»

«Веселые обезьянки»

Собачка «нюхает» воздух

вверху, внизу

«Солнышко и тучка»

«Песня, танец, марш»

«Петух, курица, цыплята»

ноябрь «Белка», с. 24 Вейс

«Лестница»

«Петушок», с. 29 Вейс

«Заборчик»

«Болтушка», «Футбол»

«Змея»

Собачка радуется, высунув язык «Песня, танец, марш»

«Качели» (ми 1– соль1)

«Узнай песенку по ритму»

декабрь «Колыбельная», с. 44 (м.б.)

«Гармошка», с. 18 (м.б.)

«Бубенцы», с.  9 (м.б.)

«Заборчик»

«Болтушка»

«Змея»

«Лев рычит» «Солнышко и тучка» (М, Т)

«Песня, танец, марш» (жанр)

«Узнай песню по ритму»

январь «Бубенцы»

«Зазвенел колокольчик»

«Лестница»

«Шинкуем морковь»

«Веселые обезьянки»

«Футбол»

Счет  «от шепота до крика» от 1 до 10 «Солнышко и тучка»

«Выбери инструмент»

«Узнай песню по ритму»

февраль «Лебедушка», с. 30 Вейс

«Ходит зайка», с. 43 Вейс

«Ириска»

«Змея»

«Болтушка»

«Три поросенка» (звуковысотность)

«Угадай-ка»

«Ритмическое эхо»

март «Кот и рыбка», с. 47 Вейс

«Лестница»

«Маляр»

«Веселые обезьянки»

«Змея»

 «Лесенка»

«Кто поет?»

«Карусель» (звуковысотность)

апрель «Сел комарик на кусточек», с. 24 Вейс

«Пастушок», с. 41 Вейс

«Заборчик»

«Ириска»

«Футбол»

 «Песня, танец, марш»

«Колокольчик» (большой и маленький)

май «Барабанщик», с. 36 Вейс

«Лестница»

«Сенокос», с. 38 Вейс

«Болтушка»

«Шинкуем морковь»

«Змея»

«Птица и птенчики» (звуковысотность)

«Угадай-ка» (все виды музыкальных инструментов)

Подготовительная к школе  группа: нерегламентированная деятельность (самостоятельная деятельность).

Вокально-двигательные разминки Артикуляционная

гимнастика, точечный массаж

Дыхательная гимнастика Музыкально-дидактические игры
сентябрь «Дождик», с. 56 (м. б.)

«Лестница», с. 28 (м. б.)

«Болтушка»

«Ириска»

«Шинкуем морковь»

Собачка «нюхает» воздух

справа, слева

«Бубенчики»

«Угадай-ка» (звенящие)

«Ритмическое эхо»

октябрь «Сорока», с. 28 Вейс

«Белка», с. 24 Вейс

«Болтушка»

«Ириска»

«Веселые обезьянки»

Собачка «нюхает» воздух

вверху, внизу

«Музыкальная лестница»

«Солнышко – тучка»

«Угадай песню по 5 звукам»

ноябрь «Два кота», с. 22 Вейс

«Цирковые собачки», с. 30 (м. б.)

«Заборчик»

«Болтушка»

«Змея»

Собачка радуется, высунув язык «Угадай на чем играю»

«Найди ноту»

«Ритмическое эхо»

декабрь «Лепешки», с.  27 Вейс

«Считалка», с.  42 Вейс

«Футбол»

«Маляр»

«Змея»

«Лев рычит» «Бубенчики»

«Кто саамы внимательный»

январь «Барабанщик», с. 36 Вейс

«Путаница», с. 26 (м. б.)

«Шинкуем морковь»

«Веселые обезьянки»

«Футбол»

Счет  «от шепота до крика» от 1 до 10 «Песня, танец, марш»

«Подбери картинку по настроению»

«Угадай-ка» (ударные)

февраль «Бубенцы», с. 22 (м. б.)

«Лестница», с. 5 (м. б.)

«Ириска»

«Змея»

«Маляр»

«Кого встретил колобок?»

«Лесенка – чудесенка»

«Кто как идет»

март «Лебедушка», с. 30 Вейс

«Кот и рыбка», с. 47 Вейс

«Болтушка»

«Веселые обезьянки»

«Ириска»

«Веселый поезд»

«Громко-тихо»

«Угадай-ка» (звенящие)

апрель «Василек», с. 52 Вейс

«Сенокос», с. 38 Вейс

«Заборчик»

«Ириска»

«Футбол»

«Музыкальный магазин»

«Ритмическое эхо»

«Лесенка»

май «Цирковые собачки», с. 30 (м. б.)

«Сорока», с. 28 Вейс

«Болтушка»

«Шинкуем морковь»

«Змея»

Выпускной вечер
  1. Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития
Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
— различать высоту звуков (высокий — низкий);

— узнавать знакомые мелодии;

— вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы;

— двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой;

— выполнять простейшие движения;

— различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.

Целевые ориентиры поФГОС ДО:

 ребенок эмоционально вовлечен в музыкальные действия.

— слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;

— различать звуки по высоте (октава);

— замечать динамические изменения (громко-тихо);

— петь не отставая друг от друга;

— выполнять танцевальные движения в парах;

— двигаться под музыку с предметом.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО:

ребенок эмоционально вовлечен в музыкально – образовательный процесс, проявляет любознательность.

— слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;

— узнавать песни, мелодии;

— различать звуки по высоте (секста-септима);

— петь протяжно, четко поизносить слова;

— выполнять движения в соответствии с характером музыки»

— инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;

— играть на металлофоне

Целевые ориентиры по ФГОС ДО:

ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными представлениями.

 

— различать жанры в музыке (песня, танец, марш);

— звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

— узнавать произведения по фрагменту;

— петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова,  петь с аккомпанементом;

— ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

— самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой  произведения;

— самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу;

— играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО

Ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями.

— узнавать гимн РФ;

— определять музыкальный жанр произведения;

— различать части произведения;

— определять настроение, характер музыкального произведения;

слышать в музыке изобразительные моменты;

— воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;

— сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);

— выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;

— передавать несложный ритмический рисунок;

— выполнять танцевальные движения качественно;

— инсценировать игровые песни;

— исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО

ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально – художественной деятельности.

  1. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса   
Вид музыкальной деятельности Учебно-методический комплекс
1. Восприятие: 1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999.

2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000.

3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.

4. Портреты русских и зарубежных композиторов

5. Наглядно — иллюстративный материал:

— сюжетные картины;

— пейзажи (времена года);

— комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).

6. Музыкальный центр «Soni»;

7. Видеопроектор, экран;

8. Фортепиано.

Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст
2. Пение: музыкально-слуховые представления 1. «Птица и птенчики»

2. «Мишка и мышка»

3. «Чудесный мешочек»

4. «Курица и цыплята»

5. «Петушок большой и маленький»

6. «Угадай-ка»

7. «Кто как идет?»

1. Музыкальное лото «До, ре, ми»

2. «Лестница»

3. «Угадай колокольчик»

4. «Три поросенка»

5. «На чем играю?»

6. «Громкая и тихая музыка»

7. «Узнай, какой инструмент»

— ладовое чувство 1. «Колпачки»

2. «Солнышко и тучка»

3. «Грустно-весело»

1. «Грустно-весело»

2. «Выполни задание»

3. «Слушаем внимательно»

— чувство ритма 1. «Прогулка»

2. «Что делают дети»

3. «Зайцы»

1. «Ритмическое эхо»

2. «Наше путешествие

3. «Определи по ритму»

Вид музыкальной деятельности Наглядно-иллюстративный материал
3. Музыкально-ритмические движения 1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами хореографии»), 2000.

2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.

3. Разноцветные шарфы  — 25 штук.

4. Разноцветны платочки – 50 штук.

5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.

6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

7. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.

4. Игра на детских музыкальных инструментах Детские музыкальные инструменты:

1. Ударные инструменты:

— бубен – 3 штуки;

— барабан – 1 штука;

— деревянные ложки – 40 штук;

— трещотка –2штуки;

— треугольник – 2 штуки;

— колокольчики – 20 штук;

— маракас – 4 штук;

— металлофон (диатонический) – 4 штук;

3. Духовые инструменты:

— свистульки – 3 штуки;

— дудочка – 5 штук;

— саксофон – 3 штуки;

4. Струнные инструменты:

— арфа;

Литература

  1. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей:  В 2 ч. – М., 1997.
  2. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
  3. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
  4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.,  1968.
  5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
  6. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М.,  1989.
  7. Ветлугина Н.А.  Музыкальный букварь. – М., 1989.
  8. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.
  9. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
  10.  Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.
  11. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2000.
  12.  Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. – М., 1997.
  13.  Назайкинский Е.В.  О психологии восприятия музыки. – М., 1972.
  14.  Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.
  15.  Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М.,1983.
  16.  Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.,  1981.
  17.  Выготский Л.С.  Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
  18.  Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л.  Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1994.
  19. Эстетическое воспитание в детском саду / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.
  20. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.
  21. Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
  22.  Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.
  23.  Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988.
  24.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
  25.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.
  26.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.
  27.  Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000.
  28. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. —  М., 1976.
  29. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
  30.  Абелян Л.М. Забавное сольфеджо:  Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2005.
  31.  Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.
  32. Усова О.В. Программа Развитие личности ребенка средствами хореографии». Театр танца. Для детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001
  33.  Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. – Шадринск, 2003.
  34.  Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. – М., 2003
  35. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
  36.  Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1990.
  37.  Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1989.
  38.  Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1987.
  39.  Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1986.
  40.  Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1985.
  41.  Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши!  — СПб., 2001.
  42.  Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1994.
  43.  Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой., М.. 2007
  44.  Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособие по сольфеджио. – М., 1980.
  45.  «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования \ под.ред.Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.